建立習作檔案 記錄成功 體驗快樂葫蘆島市煉化二小 趙剛新課標指出“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從事多年的寫作教學，讓我感到學生不喜歡寫作，甚至厭煩、懼怕寫作。新課程改革的不斷深入，全新的理念正根植於每位教師的心田。如何讓學生喜讀善寫？筆者做了有意的嘗試，那就為學生建立個人習作檔案，記錄他們成功的足跡，讓他們體驗快樂。一、採取有效措施，激發學生建檔興趣。學生對於個人習作檔案不明白是怎么一回事，讓他們對此產生興趣，必須拿出有說服力事例。筆者做了一些研究，在一次習作課上，我拿出了自己多年來寫的讀書筆記和自己寫過的文章展示給學生看，並向學生介紹了我的學習經歷，學生看了很是羨慕，我不失時機的說：“同學們，你們覺得我的‘文集’很好，它確實對我有很大的意義，不僅是我自己寫作經歷的展現，更讓我有了寫作的信心，並讓我取得了一點成績，但老師也很遺憾，中國小時老師的一些積累呀、習作呀都沒有保存下來，丟掉了許多美好回憶。老師想讓同學們現在就來建立自己的習作檔案，也來展示自己的成果。”一石激起千層浪，學生也都想嘗試嘗試，之後我又講一些作家善於積累的事例，學生更是興味盎然。二、明確檔案內容，建成個人檔案學生有了建檔欲望，但不知從何著手，有些不知所措，因此我指點學生將檔案分成如下幾項：第一項：起名字。先由每個學生對自己的習作檔案進行命名，要有意義、有特點、有韻味。這一來學生也確實動了腦筋，積極的參與，沒想到很多名字是富有詩意的，如《海鷗飛翔》、《作家足跡》、《芳草園》《沙沙小雨》等等。第二項：寄語。讓學生在檔案的重要位置，請老師和家長為自己的檔案寫出有希望性寄語。這樣可以讓家長知道學生有了個人檔案，也讓學生充分認識到老師和家長對他們寄託著無限的期望。第三項：習作資料積累。學生對習作感到困難，原因有很多，其中沒有習作的素材是重要的一個。俗話說“巧婦難為無米之炊”因此，讓學生進行習作材料的積累。1、生活日記。習作是反映生活的，任何習作也都是來源於生活，將生活的見聞進行記錄，作為原始材料以備習作參考。發揮日記記事功能，記載生活中有趣、有意義的事；發揮日記的記實功能，將自己親眼見到的自然景觀自然現象進行記錄；發揮日記的內心獨白功能，將自己日常生活中的體會、感受寫下來等。2、讀書隨筆。讀書可做習作語言、習作技巧等方面的積累。因此學生在閱讀過程中可以進行優美詞句段的摘抄、名言佳句警句的記錄、人物典型事跡的簡記等。這些積累不刻意去進行，不成為學生的負擔，而是讓學生在平時的學習、閱讀中有意識的積累。第四項：習作作品收錄。學生每個學期都會有十篇以上的習作，這些習作是經過學生打草稿，教師批改，凝聚著師生的汗水。這足以展示學生習作水平，把這些習作進行收集，工整的抄寫在習作檔案中，學生感受到自己的進步與成就，勢必增強習作的興趣和信心。第五項：師生品評。這一項是一個評價過程，以小組為單位，定期進行自評、他評、師評。從中讓學生體驗成功，發現問題，取長補短，互相促進。當然注意評語的語言要求，要親切、多鼓勵、多讚揚，問題的揭示要採用建議式、希望式。三、檔案交流、體驗成功習作檔案建成後，在開展一系列的活動進行交流，讓學生體驗成功，享受成功。1、舉辦檔案展覽。每位學生的檔案都是學生成果體現，要讓學生的成果展示給大家看，同時很希望得到他人的肯定和讚揚，因此讓學生在觀看過程中找出每個人的優點再進行交流，這樣學生不僅能聽到自己的優點也能聽到別人的優點，這也是一個學習的好時機，促進學生完善自己的檔案。2、積累材料交流。每個學生的個人興趣、愛好不同選擇積累的材料也有所不同，在一定的時間內開展交流，學生將自己積累的有價值、有意義的材料展示給同學，學生可以從多方面，多角度吸取知識，豐富頭腦，也會增強學生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實效。3、習作展示。除了課堂習作，學生也課外習作，都可以呈現在習作檔案中，引導學生自我展示。不僅要將習作讀給同學聽，還要講一講習作經歷，也就是怎么寫出來的，最後談談自己的感受，之後請同學進行點評，這會有針對性，對學生習作導向更有實際意義。活動的開展要儘量讓學生展示自己的優點和長處，在其中享受快樂，達到互相促進、共同提高習作能力的目的。葫蘆島市煉化二小 趙剛