作文是一種創造性的活動，它不僅能反映一個學生的語言運用能力，更能反映其認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術修養。因此，作文水平的高低是衡量學生綜合素質的一個重要方面。因此教師要豐富作文教學途徑，擴大學生視野，拓展學生的寫作空間，進而提高學生的寫作水平。 一、 廣泛閱讀 積累素材 閱讀對寫作裨益極大，這方面，許多名人均有切身體會。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅說：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由於多看和練，此外並無心得或方法的。”這些都說明寫作能力的提高是以“多讀”作為手段和途徑的。《新課程標準》要求學生少做題，多讀書，這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可採取課內外相結合的方式，如教學了《小抄寫員》，在學生對文章的思想內容有所理解和體會後，向學生推薦閱讀一本好書《愛的教育》。因為這是一部思想性和藝術性都很強的外國作品。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言佳句警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜誌的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思辯相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式在，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕鬆的事兒。 二． 超越文本 說寫訓練 語文教材中有許多典範文章，對於學生學習語言，完善和最佳化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，我想也是一種“資源浪費”，所以我在教學中，總是儘量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。如在教學《鯨》一課後，我設計了這樣一個說寫訓練：把學生分為兩類，分別以《我是虎鯨》和《我是鬚鯨》為題，介紹一下自己，越全面真好，可以用上課文中學到的一些說明方法。學生個個興味盎然，為了說得全面正確，他們個個認真讀書，研究兩種鯨的特點和生活習性，結合自己課外蒐集到資料，同時這些材料進行必要的篩選和重組。因為說的是“自己”，紛紛融進了個性化的語言，以突出“自己”的優勢。很快，學生高質量地完成了這一練筆，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且懂得了課文只是個例子，不僅可以學到知識，還可以學習作者的寫作方法。 三． 感悟生活 寫好真實 《新課程標準》指出：“寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。學生寫出的文章之所以言這無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或者更準確地說沒有真正接觸過生活。其實，校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該很多的。如真能捕捉生活，學生寫作素材是豐富的，作文時學生就會少些無奈。如何感悟生活？主要是引導學生細心觀察生活，從身邊的生活中獲取第一手材料。可從以下幾方面入手培養學生感悟生活能力：1要學生感而悟真情。白居易說：“人之感於事，則必動之於情。”這種“情”和“意”不正是作文內容的重要因素嗎？比如說，著名散文家朱自清看到了父親的背影，便領會了“ 父親對兒子的真摯的愛”，從而創作了〈〈背影〉〉。因此，我讓學生細心觀察生活，寫下親人間、師生間、朋友間的一些細小的事，領悟其中飽含的親情、友情、師生情，寫出來的文章真實感人。2、要感而悟其喻。寫的文章要力求有深度，則必然要求細緻，更重要的是能由此及彼地悟出他們之間的某些相似之處，進而聯想、想像、使感知得以提高。如寫《變》，學生從家鄉幾年來發生的巨大變化，進而聯想到社會主義建設事業蒸蒸日上，改革開放給人民生產、生活帶來翻天覆地的變化，字裡行間熱情洋溢。3、要感而悟其理。生活中的許多現象、許多事物往往是富於哲理的，假以時日，細心揣摩，用心體會，便會慧眼獨具，融入作文則必無平庸之嫌。4、要感而悟其趣。生活中你會遇到一些情趣盎然的事情，讓你開心而笑，回味無窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露於筆端，使之成文，讀者也會樂意與你一同開心，一同回味的，就會達到寫作的目的了。 四． 開展活動 激發興趣 興趣是學習寫作最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣，知文者不如好文者；好文者，不好樂文者。樂在很大程度上是種興趣。有了濃厚的興趣，便會在為文的過程中得到滿足和快樂。 1、組織辯論會、故事會、演講會。辯論會的選題是自由的，教師幫著選出一些題目，學生自己去確定一個。為防止趣味化傾向，教師在選題上要做具體的要求。這種活動關鍵是要給學生充分的時間準備，讓他們查閱書籍，或詢問老師以獲取相應的素材，並擬定初稿。這個過程非常重要，我們需要的就是這個過程。辯論時可先小組內進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導，辯論會後再讓學生寫寫感受。 2、適時開展藝術活動。指導學生自編自演課本劇，把課本中死記硬背、抽象的內容通過演故事劇的形式，使之生動活潑，具體形象起來。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等。通過自編自演，加深了對教材的理解，開發了學生的智力，激發了興趣，培養了創作能力。 3、辦手抄報、板報。學生辦手抄報可謂是增強閱讀效果，培養學生綜合能力的有效措施，對提高學生作文水平很有裨益。可以要求學生自己確定好每期的主題，根據主題選擇內容，尋找合作夥伴。學生在活動中為了辦出自己的特色，他們必須查找許多資料，對材料進行分類，或自己寫寫文章。然後組織、設計版面，再進行一番的繪畫、抄寫。這個過程融進了學生多少精力和智慧。因此學生學到許多課堂上學不到的東西，包括情感體驗。從而不斷豐富學生的寫作素材，提高寫作水平。 總之，要提高學生寫作水平，不是一朝一夕的事，教學中努力要培養學生廣泛閱讀興趣，引導學生積累豐富的寫作素材，開展各種有趣的活動，激發學生寫作的欲望，使學生感受到寫作文如同說話一般，達到不吐不快。