我的作文教學及研究故事之十八生活作文？活動作文？（上）這是1986年春天的一次作文教學經歷。教學第八冊寫景單元的時候，我“別出心裁”，搞了一次把閱讀和寫作緊密結合在一起的作文教學活動。由於時令的關係，我先對教材進行了調整。將教材的第一、二單元的教學順序進行了互換，開學後先講第二單元（第二單元是寫事的文章），將第一、三單元中的寫景文章《頤和園》、《趵突泉》《古詩二首》、《花潮》合併成一組，集中來講。講完這組寫景文章之後，，指導學生選學了部分寫春日田園景物的文章，而後，開始指導學生習作。（當時的反思：教材的調整，利於寫景文章讀寫知識的集中傳授：讀景中寫景，有利於寫景知識在相同情境中迅速遷移。此外，北方的春天來的晚，後調，可是是組織學生觀察景物。）一個陽光明媚的下午，課外活動實踐，我帶著學生來到了春日的還鄉河畔。學生望著美麗的大自然春光，欣喜萬分。一會兒拔幾棵小草，一會兒摘幾朵野花，一會兒望著空中飛翔的小燕子驚呼，一會兒又對著菜園裡飛上飛下的蝴蝶嘰嘰喳喳。（當時的反思：大自然新一的刺激，使學生異常興奮，為後面進一步產生“愛”春光的情感坐了很好的鋪墊。）我們開始活動了。先和學生玩了一個遊戲——與春姑娘捉迷藏，看誰能藏到一個春姑娘找不到的地方。一聲令下，學生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。經過一段時間的“偵察”以後，學合股敘跑攏來，歡喜地向我報告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麥田裡！”“不行，那裡有青青的麥苗，綠綠的青菜，是春姑娘剛為他們換上的新衣！”有人立即反駁。“老師，我藏在農民漚肥的土坑裡。”有同學伸手一指。我笑了，“行嗎？”有眼見的同學馬上指出來“不行，你看，坑沿上，小草已經露出嫩芽了！”“老師，我站在這裡不動。”，一個小同學選出了一款巴掌大的地方。我讓他挪開，用手扒開了腳下的鬆土：“看看，在看會兒，春草要把你頂起來了！”大家都笑了。“老師，我藏在河水裡。”一位同學眨著眼睛對我說。“有人反駁嗎？”，我笑著問大家。“嗯，嗯，春水嘩嘩地流淌，那時還鄉河的春之歌。”有人冒出了一句。“老師，我站在石頭上！”“我站在電線趕上！”“我飛到空中去！”“我在大馬路上站著！”……“啊，春風，輕浮著你的面頰，是你感到了春的愜意、溫適，馬路上，人來車往，你看到了春的繁忙……”我竟然來了詩意。學生四下望去，不時，伸手摸一下自己的小臉……學生終於恍然大悟：老師，春天來了，到處是春的勃勃生機，哪裡都春滿了盎然的春意啊！（當時的反思：帶有景真以為的“尋找”，逆於“哪裡有”這一常規的看景方法的“找無”，對學生構成了一個能夠引起強烈欲望的強刺激。“玩”的需要得到了滿足，學生愈加興奮。此時的注意點在“哪裡無春”，需要先排除哪裡有春。這就使學生既認識了“哪裡有春”，同時又在熱烈的辯論中，認識了“無春”之中的“春意”。在歡樂的氣氛中，學生對還鄉河畔的景物有了全面細緻的認識。）