如 何 仿 寫 作 文 ——以課文為本，讀中學寫１５００２４ 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司國小：姜廣生仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文里寫了什麼內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，採用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。借鑑例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯繫這一單元或以前學過的某些課文，借鑑其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。例如，我們在學完《少年閏土》一課後，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、鬍子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）藉助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗蒐集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。需要注意的是：１）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。２）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。３）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。【學生例文１】 “摳”媽媽（150024） 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司國小六年二班：季海東 哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。 （開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——“摳”。）記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。於是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特徵。）“能不能什麼？”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養成好習慣，找藉口不給我買羊肉串吃。）我知道再爭下去也不會有什麼結果，便不再說什麼了。心裡卻一直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結構嚴謹。）一天，放午學時，老師讓每個同學訂購一本有關寫作方面的書籍。我想到平時“摳”得要命的媽媽，回到家我不知道說什麼是好，站在媽媽身邊沉默了好一會兒，才悄悄走過去低聲說：“老師讓……”還沒等我把話完，媽媽連連點頭高興地說：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎？（與第一件事形成鮮明的對比，從而使我改變了對媽媽的看法。）另有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災區獻愛心捐款的事。心想：捐款？不會捐四五元錢吧？別再是一兩塊錢？我正疑惑著，媽媽慷慨地說：“那些貧困地區的孩子們上不起學，多難過呀？我多捐了點兒。”“多少？”我和爸爸異口同聲地問。“一百元！”媽媽自豪地回答。什麼？平時簡直“摳”得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的“摳”媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。 （進一步說明媽媽在生活小事上顯得“摳”，而在我的學習上、幫助失學兒童上卻顯得十分大方。）望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發自內心的喊一聲：“‘摳’媽媽，我永遠愛您！”（“吝嗇”與“大方”分別是對媽媽所做一切的高度概括，結尾點明文章中心。）【教師點評】母愛是偉大的，而在小作者眼裡卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點小事滿足不了自己，竟對媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個適齡兒童或許都有這方面的經歷。小作者後因媽媽為災區獻愛心----為災區的孩子們捐款助學，改變了對媽媽的看法，心裡由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點：運用了對比的寫法，再現了媽媽是非分明，立場堅定，對“我和災區孩子們的愛是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當，因為本文要突出的是自己對媽媽的敬佩之情，所以第一件事應略寫，第二、三段適當寫詳細些，這樣才能起到突出中心的作用。（指導、評析：軼凡）【學生例文２】“怪”老師（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司國小五年二班：劉貝妮當你第一眼看到這個題目時，一定會怪我太沒禮貌了，怎么能隨便說自己的老師“怪”呢？請你不要過早地評論我的是與非。（設定懸念，激發讀者的興趣。）新學期，我們班由全校“怪”得出了名的姜老師當班主任，他個子不高，頭髮根根直立，一臉嚴肅勁兒，乍看上去還真有點像“魯迅先生”呢。（抓住了人物的特點，突出了與眾不同之處。）有的同學得知這個訊息後歡喜得不得了，因為有了他，我們可以全面發展；而我卻滿臉愁雲，因為早就了解了他的底細。他對待學生的做法簡直讓我無法接受。（間接地寫出了人物的個性。）但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學校，檢查各班早自習老師深入班級的情況;每天晚上，當你從他的辦公室窗前經過的時候，總能看到他那忙碌的身影。（語言簡練，概括出了人物的內在特點，略寫。）姜老師不但對對工作認真負責，對待學生也如此，特別是對那些後進生所付出的一切，更是沒法說。（過渡自然，上下文銜接緊湊。）一般說來，有哪個老師不喜歡優等生？姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡後進生，課堂練習都讓後進生去做；上課發言簡直成了後進生的天下；後進生聽不懂，老師還手把手教……（老師的第一“怪”，令我費解。）這還不算什麼，記得在一次語文測試中，我得了“優”，老師竟嚴厲地批評了我，說我學習態度不端正，目的不明確。但一個後進生只得了“及格”，老師不但沒批評他，反而還翹起大拇指連聲說：“好樣的，有進步……”我聽了之後，感到很不是滋味。心想：得了“優”應該表揚，我竟遭到了批評；應該批評的卻得到了表揚，真不公平！你說這老師怪不怪？（老師的第二“怪”，我心裡不平。）期末考試結束後，那些後進生的成績趕上來了，優等生的成績得到了再提高。啊！現在我明白了。老師偏愛後進生，是為了增強他們的自信心，激發學習興趣，爭做學習的主人；對優等生要求嚴格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對這位“怪”老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會了我怎樣生活，怎樣做人……（總結全文，點名中心。）【教師點評】老師每天都與我們打交道，相互之間的了解莫過於別人。因此，同學們在選擇寫老師的材料時一定會得心應手，有話可說，有事可寫。可見，要想把作文寫好，寫自己熟悉的材料尤為重要。本文選材真實，敘述具體、有條理。詳盡記敘了小作者親眼目睹那位“怪”老師在教育學生時的獨特做法——對待優等生十分嚴格;而對待後進生又是一個態度，真叫人不能理解。單元測試成績低到極點，他從不發火、生氣;課堂提問簡直成了後