抓 住 要 點 縮 寫縮寫就是在不改變原文中心的情況下，把長文壓縮成短文。下面以人民教育出版社、六年制國小語文課本第八冊積累●運用四中的作文：“將《獵人海力布》課文中海力布犧牲自己，挽救鄉親們的內容扼要地寫出來。”為例來談一談如何進行縮寫。【作文導航】承上啟下，抓住要點，反覆修改（１５００２４）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司國小：姜廣生這篇作文訓練的要求是把“海力布犧牲自己，挽救鄉親的內容扼要地寫出來。”同學們在習作中應注意把握好以下三點：①承接上文，引起下文。雖然這次習作是要求把《獵人海力布》中海力布怎樣挽救鄉親的內容扼要地寫下來，但為了使這部分內容保持結構的完整性，還應有必要交代一下海力布是藉助什麼從鳥兒那得知這裡的山要崩塌，大地要被洪水淹沒的訊息的。即應寫清寶石的來歷及寶石的獨到之處，這樣就為下文交代獵人海力布犧牲自己，挽救鄉親作下鋪墊，這部分內容應略寫。②抓住要點，寫清過程。習作既然要求把“獵人海力布犧牲自己，挽救鄉親”這部分內容扼要地寫下來，就不要面面俱到原封不動地照抄原文，而要有層次、有詳略地抓住要點去敘述，並恰當地做好內容之間的銜接。如事情發生的起因：“海力布從鳥兒的嘴裡得知山要崩塌，大地要被洪水淹沒的訊息，要鄉親們轉移到安全地帶，”這部分內容應簡略寫；事情的經過：“海力布得知這一不幸的訊息後，是怎樣向鄉親們講述的？突出體現海力布焦急、矛盾的心理。鄉親們又是怎樣看待的？這些內容應寫得略微具體些，在習作中必須交代清楚，否則，文章抓不住主次，就會前功盡棄。事情的結果：海力布變成了“僵硬的石頭”，鄉親們悔之晚矣。這部分內容應簡練去寫，但分量卻不輕，鄉親們感情的激發完全在於此。③對照原文，反覆修改。為使習作寫得更符合本次作文的要求，同學們完成習作後，讀一讀，並與原文比較一下，看一看意思是否表達清楚了，在內容上是否有遺漏之處，如有不當之處再修改一下，達到言簡意賅的目的。【學生例文】海力布舍己救鄉親（１５００２４）哈爾濱第三發電有限責任公司國小百草文學社四年級：朴 琳前些日子，獵人海力布在去深山打獵的時候，挽救了一條被老鷹抓住的小白蛇（龍王的女兒）的性命。龍王為了感激海力布，就把含在嘴裡的寶石送給了他。這顆寶石含在嘴裡，能聽懂飛禽走獸的語言，但不能對任何人說，否則將會變成一塊僵硬的石頭。海力布有了這塊石頭打獵方便多了，這樣過了幾年。有一天，海力布在深山裡打獵，忽然聽見一隻帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧，今天晚上，這裡的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢？”海力布聽了大吃一驚，急忙跑回去告訴鄉親們趕快搬家！大家聽了，誰也不相信。海力布急得掉下了眼淚，他雖然牢記小白蛇對自己說過的話，可是，要救鄉親們，只有犧牲自己。想到這裡，海力布鎮定地對大家說：“今天晚上，這裡的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，你們看，鳥兒都飛走了。”接著，他又把事情的經過從頭到尾、原原本本地照實說了。海力布剛說完就變成了一塊僵硬的石頭。半夜裡，大山崩塌了，地下湧出了洪水……鄉親們看到變成石頭的海力布，流下了悲痛的淚水。【教師點評】小作者能在通讀全文的前提下，抓住文章內容的要點，有詳略地將原文內容扼要地寫下來，儘管是部分段落，卻將文章寫得結構完整，段與段之間的銜接比較緊密，既寫清了事情的起因，又比較具體地敘述了事情的經過，結尾簡練，點明中心。 （指導、評析：姜廣生）