“真實作文”二步教學模式的探索 嘉興市洪合鎮中心國小 周曉明國小語文教學大綱指出：國小高段年級作文應“內容具體，感情真實”，而且強調“要學生寫熟悉的人、事、景物。做到說真話，表達真情實感，不說假話空話“。由此可見，寫作文貴在一個“真”字。真實的作文有濃厚的生活氣息，容易寫得具體感人。可是目前，在我們國小高段學生的作文中，類同作文，虛假作文，老套作文仍無奈地存在著，而且還不在少數。這說明，相當一部分學生，肚子裡還缺少“貨色”——題材匱乏。形成這種不良現象的主要原因何在？有心的人不難發現，如今，形形色色五花八門的作文選比比皆是，無形中成了某些學生的“拐杖”，無論寫人敘事議論說明，總能找到合適的文章對號入座。一本作文選在手，不會作文不犯愁。久而久之，學生就會忽略現實生活中許多精彩的內容，他們的觀察力會退化，遲鈍，養成依賴的習慣，也就不想更不會去尋找生活中的題材了。這些學生常說的話往往是：我的生活很平常，沒東西可寫。是不是真的如此呢？當然不是！羅丹說過這么一句話：“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”有了一雙慧眼，才能發現生活中採擷不盡的題材。因此，要提高這些學生的寫作水平，可分兩步走：第一步：指導學生積累生活中的題材。任何文章都是由一定的材料加工成的。要寫出好文章，必須有豐富的材料積。否則，寫作就等於“無源之水，無本之木”。所謂“源”與“水”，即豐富多彩的生活。怎樣積累呢？真實作文二步教學模式的探索 洪合鎮中心國小 周曉明國小語文教學大綱指出：國小高段年級作文應“內容具體，感情真實”，而且強調“要學生寫熟悉的人、事、景物。做到說真話，表達真情實感，不說假話空話“。由此可見，寫作文貴在一個“真”字。真實的作文有濃厚的生活氣息，容易寫得具體感人。可是目前，在我們國小高段學生的作文中，類同作文，虛假作文，老套作文仍無奈地存在著，而且還不在少數。這說明，相當一部分學生，肚子裡還缺少“貨色”——題材匱乏。形成這種不良現象的主要原因何在？有心的人不難發現，如今，形形色色五花八門的作文選比比皆是，無形中成了某些學生的“拐杖”，無論寫人敘事議論說明，總能找到合適的文章對號入座。一本作文選在手，不會作文不犯愁。久而久之，學生就會忽略現實生活中許多精彩的內容，他們的觀察力會退化，遲鈍，養成依賴的習慣，也就不想更不會去尋找生活中的題材了。這些學生常說的話往往是：我的生活很平常，沒東西可寫。是不是真的如此呢？當然不是！羅丹說過這么一句話：“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”有了一雙慧眼，才能發現生活中採擷不盡的題材。因此，要提高這些學生的寫作水平，可分兩步走：第一步：指導學生積累生活中的題材。任何文章都是由一定的材料加工成的。要寫出好文章，必須有豐富的材料積。否則，寫作就等於“無源之水，無本之木”。所謂“源”與“水”，即豐富多彩的生活。怎樣積累呢？方法之一：觀察談話法。魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”學會觀察是十分重要的。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業，學生自然十分樂意去做。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。這種交流，既可以相互啟發，又增加了材料，還鍛鍊了學生的中頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。學生在經驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恆，作文就再也不愁沒東西可寫了。方法之二：日記法。“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學生把當天看到的或同學交流的記下來。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起，逐漸增加字數。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學生，則可適當降低要求。由於這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。一個學期下來，寫得好的學生已用完了四本練習本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優秀作品。這樣一來，題材是有了，但有了題材，文章也不一定寫得好。所以，還得把寫作的技巧教給學生。第二步：教給學生寫作的技巧。有個成語叫“畫龍點睛”。如果把一篇文章看作龍的話，細節就是龍的眼睛了。細節寫得好，文章就生動了。那么，如何點睛呢？技巧之一：抓“特寫鏡頭”。雨中的草地想必人人見過，人們一定會說：這情景很平常啊。且慢！讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧——“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鑽到泥土裡，又鑽到了另一方面棵小草的嘴裡，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴象珍珠一般，在陽光下閃閃發光……”這情景真美，不是嗎？寫作文的原理與此類似。特別是寫景物的作文，你要描寫的景物，粗看起來也許並不出色，但若靠近一點，仔細觀察一朵花，一株草的色彩，外形，姿態，就會發現，這其實很美。把這些特寫鏡頭搬進作文中，作文怎會不精彩？“特寫鏡頭”模式，就是要教會學生從平凡中去發現美，挖掘美。技巧之二：“慢鏡頭”。寫人寫事的文章，無非是人物語言、動作、神態、表情等的組合。要把人寫活，動作描寫極為重要。但是，人的動作發生很快，若不注意觀察，很容易忽略。電視台在轉播體育節目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個清楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現的過程。因此，學生的任務是：注意觀察人物的動作，然後在心中把這一過程分解，再用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從後面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然後轉過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數語，使讀者如見其人，如臨其境。技巧之三：模仿再現法。 過去發生的事情，在經過一段時間後，不可能再清晰地記得當時人物的一言一行。作文中，為了使人物形象自然逼真，就可以通過模仿來再現。以買賣中的討價還價為例。如果要讓學生寫好買賣的過程，不妨讓學生找個同伴實踐一下。在模擬情境中體會生活，也不失為真實。這與憑空臆造相比，顯然更能令人接受。有句老話說得好：水滴石穿，繩鋸木斷“。任何成功都需要付出比常人更多的心血和汗水。要讓學生扎紮實實地打好基礎，寫出一篇篇真實優美的作文，並不是一朝一夕的事。只有長期堅持不懈地指導和訓練，才有可能獲得豐碩的成果。（區三等獎）這樣一來，題材是有了，但有了題材，文章也不一定寫得好。所以，還得把寫作的技巧教給學生。第二步：教給學生寫作的技巧。有個成語叫“畫龍點睛”。如果把一篇文章看作龍的話，細節就是龍的眼睛了。細節寫得好，文章就生動了。那么，如何點睛呢？技巧之一：抓“特寫鏡頭”。雨中的草地想必人人見過，人們一定會說：這情景很平常啊。且慢！讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧——“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鑽到泥土裡，又鑽到了另一方面棵小草的嘴裡，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴象珍珠一般，在陽光下閃閃發光……”這情景真美，不是嗎？寫作文的原理與此類似。特別是寫景物的作文，你要描寫的景物，粗看起來也許並不出色，但若靠近一點，仔細觀察一朵花，一株草的色彩，外形，姿態，就會發現，這其實很美。把這些特寫鏡頭搬進作文中，作文怎會不精彩？“特寫鏡頭”模式，就是要教會學生從平凡中去發現美，挖掘美。技巧之二：“慢鏡頭”。寫人寫事的文章，無非是人物語言、動作、神態、表情等的組合。要把人寫活，動作描寫極為重要。但是，人的動作發生很快，若不注意觀察，很容易忽略。電視台在轉播體育節目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個清楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現的過程。因此，學生的任務是：注意觀察人物的動作，然後在心中把這一過程分解，再用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從後面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然後轉過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數語，使讀者如見其人，如臨其境。技巧之三：模仿再現法。 過去發生的事情，在經過一段時間後，不可能再清晰地記得當時人物的一言一行。作文中，為了使人物形象自然逼真，就可以通過模仿來再現。以買賣中的討價還價為例。如果要讓學生寫好買賣的過程，不妨讓學生找個同伴實踐一下。在模擬情境中體會生活，也不失為真實。這與憑空臆造相比，顯然更能令人接受。有句老話說得好：水滴石穿，繩鋸木斷“。任何成功都需要付出比常人更多的心血和汗水。要讓學生扎紮實實地打好基礎，寫出一篇篇真實優美的作文，並不是一朝一夕的事。只有長期堅持不懈地指導和訓練，才有可能獲得豐碩的成果。