甲：今天，我們講的是“國小作文能力訓練”第八講《介紹一處景物》。
介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結友愛似兄弟的情誼，……這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在國小語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？
乙：記得，記得，幾乎我都教過。
甲：那你給我們介紹介紹看。
乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》……
甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的遊記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的範圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發作者對家鄉風光、對祖國的山山水水，對自然環境、社會環境和生活場所的讚美，喜悅的心情。在國小作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導國小生“介紹一處景物”吧。好嗎？
丙：好，國小生每每讀到優美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什麼呢？就因為，這些優美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入雲的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的灕江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，……這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去遊覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！
乙：這種情況還不是個別的，由於沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“遊記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達。
甲：那我們就先來談談，對國小生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？
乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，國小生觀察力，注意力還有待於發展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應指導學生按一定順序觀察、描繪景色。
在國小語文課文中體現的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導學生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。
丙：這種方法，引導國小生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到後，由上到下或由遠及近地進行拍攝。國小三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內陳設的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都採用的這種方法。
甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。
丙：這就是常說的“移步換景”法吧。
甲：對！凡參觀，遊覽及觀察比較複雜的環境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起來描繪，這在課文中也有不少範例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特徵，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導學生寫遊記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。
宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫灕江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最後寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這裡的時序可以是年月、時日、季節，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在於捕捉和表現景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。