甲：今天是《國小作文能力訓練》第六講《寫好一個人》。寧老師，你認為要寫好一個人，最主要應抓住些什麼呢？
乙：最主要的，我覺得有三點。第一，通過觀察，認識這個人的主要特點。第二，想想，這個特點，主要表現在這個人的哪些方面，譬如，衣著打扮，生活習慣，舉趣愛好，環境布置，特別是有關的事情。事總是人做的，人離不開事，人的特點都體現在他所做的事情中，因此，要寫好一個人，必須選取一兩件最能表現人物主要特點典型事情來寫。第三，對這典型事情的重點部分要寫具體，特別是要具體形象地寫出這件事中，這個人是怎么想的，怎么做的。 甲：寧老師說得很好，寫好一個人，必須抓住特點；人與事相聯，要寫出特點，一定要選寫典型事情；寫事一定要抓住重點，具體寫人是怎么做的，突出人的特點。寧老師說的這三點，抓的很準。
乙：問題是，在教學實踐中，到底怎樣指導，才能讓學生真正理解這幾點，並且掌握、運用以形成能力並不容易，需要我們好好研究，探索。
甲：讓我們看段教學錄像吧，孫老師這方面的一些做法，是很些道理的。
播放錄像相關視頻：寬頻 
寬頻 相關視頻：窄帶 窄帶
甲：孫老師上課感情充沛，謎語導入學生都被深深地吸引住了。很不錯，從這一段能使人受到些什麼啟發呢？你們哪位說說。
丙：一上課，孫老師，讓學生猜謎，學生異口同聲一語道破謎底。孫老師抓住“一猜就中”的原因，點明寫人就是要抓住特點。緊接著提示了本課學習任務，指出“每人都與眾不同”，寫人就是要抓住人的特點，把與其它不同的地方寫出來，使同學思緒集中，學習目標明確，確實不錯。
丁：在這部分，孫老師主要採取“藉助例文，引導學生從讀中領悟”的方法。在學生獨立閱讀思考的基礎上他用一串層層推進的提問，引導學生思考：“這篇文章寫的是誰？”“寫了什麼特點？”“達到什麼程度？”“通過哪件事表現的？”“對哪一部分印象深刻？”“什麼地方特別深刻？”議到重點處，他感情激盪，繪聲繪色，使文章中的人物給學生留下極深印象，使學生強烈地感到寫人的文章就要這樣寫。最後，學生通過討論、思考自然從例文中歸納出要寫好人所必須注意的問題，寧老師先前說的那幾點，在這節課上孩子們自己從讀中、議中悟到了。 乙：孫老師這樣安排具有心理學的意義，是對基礎知識理解的過程；寫作是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。一篇成功的寫人的好文章，本身就在告訴應怎么寫人，同時，閱讀還能為作文提供範例，提供技能模仿運用的直觀形式。“模仿”是種無形的老師，在這節課上，孫老師充分利用範文作用，是符合併能滿足學生模仿心理需要的。
甲：你們說得都很好，學生從例文中悟到了怎寫人的方法，例文又為學生怎樣寫人提供了具體的“模仿”的範例。孫老師這一步教學對孩子們學會怎樣寫人確實很有指導作用。
下面我們談談怎樣具體指導孩子模仿範文，靈活地運用從範文中引出的方法練習寫人。
乙：相對於引導學生從談中領悟方法來說，這一步，是指導學生運用方法，對提高學生寫好一個人，更有實際意義。
甲：對，為了便於討論，我們再看一段孫老師的課堂錄像。
播放錄像相關視頻：寬頻 寬頻 相關視頻：窄帶 窄帶
甲：從錄像中我們看到，孫老師採取辦法是抓住典型，現場具體指導，給全班提供作文運用範例。你們兩位覺得這個方法怎么樣呢？
丁：我覺得孫老師這樣做，對孩子們學習怎樣寫好一個人來說真是有實際意義，怎么寫人，再也不是一些靜直的知識了，也不僅僅是蘊藏在好文章里的方法了。在老師和那位叫王祖成的小男孩的一系列對話中，“怎么寫人”被生動地展現在每個同學面前。孫老師的提問，環環相扣，一步一步，清清楚楚。王祖成回憶得越來越清晰，緊緊抓住王博碩的特點，說得越來越具體，王博碩的特點越來越鮮明，突出。
丙：孫老師抓住典型、現場當眾具體指導，對到底怎樣思考、才能寫好一個人，全班同學看得見，摸得著，給學生樹立了一個活的範例。不僅如此，孫老師這又引導孩子們回憶、總結老師是怎樣幫助王祖成同學說具體的，從而得出怎樣使自己寫具體的方法：要想清楚“當時是怎么做的？”“說了什麼？”“什麼表情？” 丁：我還覺得，王祖成這個典型，是孫老師在教學實際中，根據訓練需要，隨機捕捉，即時確定的，王祖成說的是同學中的事，非常真實，對全班學生來說具有特別的實際意義。孫老師的這種教學機智、臨時指導的能力，真令人敬佩。
乙：說到王祖成這個小典型，孫老師有一個做法，我覺得也很值得我們注意，孫老師在教學中，不但著力引導王祖成學習寫人，給全班同學示範，而且也注意到王祖成同學舉的這個事例有可能產生的負面效應，因此，在這一個教學環節結束時，他針對王祖成說的情況及時對王祖成予以正面引導。這種把教學生寫人與教學生做人緊緊相連，寓德育於作文訓練的做法也是很值得我們學習的。
甲：對！在剛才這段錄像中，我們也可看到，為了讓學生主動投入練習寫人的作文實踐，孫老師還著力於激發學生傾吐的欲望。為此，他採用了一出乎學生意料的方法——心理試驗，激起學生的好奇心，使學生注意力高度集中，同時，他報的“詞”又為孩子提供了一個由熟悉的人構成的人群，在這一個群中，孩子們都有極為熟悉的人，都有豐富的記憶材料。因此，當他一報出某一個詞，這個詞就成了一個觸發孩子情感記憶的誘因，拔動孩子的心弦，幫助他們打開記憶的大門，引起了傾吐的欲望，練習寫人的主動性，積極性被調動起來。讓我們再看一段他在運用典型現場指導後的教學實況。
播放錄像相關視頻：寬頻 寬頻 相關視頻：窄帶 窄帶
甲：你看孩子們練寫人的積極性多高。
乙：寫人的本領要在主動積極投入練習寫人的實踐里才能逐步形成，不斷發展，孩子們學習掌握寫人的方法，又能主動投入習作運用實踐，他們寫人能力的提高，是可能想見的了。
甲：寧老師說的對，願我們大家都能向孫老師學習，在教學中不斷創新，扎紮實實提高學生寫人的能力。