分頁導航：前言
這裡用［@max($key + 1 , 0)］的意思是讓$key+1後和0比較取較大的值顯示，目的就是顯示$key+1 -->1:前言2:聯考作文訓練教案(2) 3:聯考作文訓練教案(3) 4:聯考作文訓練教案(4) 5:聯考作文訓練教案(5) 一、【考綱說明】要求： 能寫記敘文、議論文、說明文及常用套用文。 作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級。 1、基礎等級D ①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內容充實；④結構完整，語句通順；⑤書寫規範，標點正確。 2、發展等級D ①深刻透徹（如：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨向和結果）； ③生動形象（如：善於運用各種表達方式，形象豐滿，細節生動，意境深遠）； ③有文采（如：用詞生動，詞語豐富，句式靈活，善於運用修辭的手法，文句有意蘊）； ④有創新（如：構思精巧，推理想像有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特徵）。 二、複習指導思想 近三年的聯考作文命題均只考一篇大作文。特點是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說，而且這幾年的聯考作文題基本上得到了社會各界與國家教委的肯定。 那么，以後是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據考綱進行全面訓練，以不變應萬變才為上策。 1 關於小作文是否需要練習的問題。我們認為無需多加練習，理由有三： 一）、1999年考綱規定寫作內容有“整篇文章”與“單項能力”，結果並未考“單項能力”，2000年只規定“能寫記敘文、議論文、說明文”，刪除了“單項能力”的考查。估計聯考命題組認為“單項能力”主要還是考的語言表達，可以在第五大題“語言表達”部 分考查，而無需再考小作文。 二）、在考場上有限的時間內寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發揮，寫兩篇作文的結果，往往導致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫作能力的評分趨於接近，拉不開分距，不利選才。 三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫、議論、說明等基本的表達方式能過關，能寫好大作文，就不怕寫不好小作文。只要考場上審準小作文題，按題意要求寫，平時不多練習小作文，同樣能拿高分。 2、關於要不要進行各種文體分類訓練的問題。有人認為近年來淡化文體，因此高三複習時不要進行分類訓練，也不要進行文體模式訓練。我們認為這種觀念是錯誤的。理由有二： 一）、淡化文體，並不是說沒有文體。考題要求是“除詩歌外，文體不限”，也就是說可以讓考生髮揮自己的長處，長於寫記敘文的就寫記敘文，長於寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創新形式，很有必要。 二）。學生進人高三時，寫作能力差異很大，說有的學生的作文已達聯考優秀作文水平，而有的只相當於、甚至於低於高一新生水平，絕非危言聳聽。比如給學生一個話題，要他展開分析，把道理講得透徹一點，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫好這篇議論文。為了讓全體學生都得到發展，所以有必要進行一段時間的模式訓練。 3、關於複習訓練內容如何安排的問題。考綱要求幾種主要文體都考，而且作文評分分為基礎等級與發展等級。因此，我們上學期的訓練內容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓練，力圖通過訓練讓學生作文達到基礎等級。下學期是不限文體的作文練習，讓學生根據自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的上限或創新等級。鑒於歷年聯考大作文都沒有考說明文（考場說明文很難做到材料具有客觀性），所以沒有安排說明文的大作文訓練。 三、具體實施方案 ①、高三上學期（2000年下半年）著重審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓練（分記敘文的物聯式、領悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。 ②、下學期（2001年上半年）著重就作文的發展等級進行訓練，具體分為： ①、深刻透徹。②、生動形象 ③、有文采 ④、創新。