近年來，國小語文教材增添了“口語交際”的新欄目，可見，培養和提高學生口頭表達能力尤為重要。為此，作為一名國小語文老師，我在教學過程中是這樣實踐的。 一、培養學生早讀習慣，加強朗讀和背誦的練習。每周一、三、五規定學生朗讀、背誦必修課文，每周二、四規定學生學習、誦讀《新語文讀本》、《語文課外讀本》、《古詩文選》，語文老師及時坐班檢查情況，從而使學生的朗讀或背誦更有效果，為學生口頭表達能力的培養奠定語感基礎。 二、有意識地在課堂上創造條件，鍛鍊學生口頭表達能力。語文老師在課堂上採取記分和不記分的兩種形式，根據不同學生的各自特點，有意識地讓學生到講台前回答問題，鍛鍊他們在眾人面前說話的膽量，有時還把詩類、故事性強的課文讓學生到講台前宣讀、宣講，著重培養學生敢於在正式場合說話的勇氣，從根本上提高他們口頭表達能力。 三、開展豐富多彩的課外活動。每逢學校開展活動，語文老師首先組織、引導學生討論活動中多方面感受，為學生髮表意見創造機會，尤其注意讓平時少說話的學生髮言。教師發現到學生的長處，當場表揚，其目的是讓很少說話的學生敢說話，說了話又容易得到表揚、肯定。這讓他們對自己說話的能力很有信心。比如，在今年秋泳活動後，學生紛紛談體會，幾乎開口的學生都能得到表揚、肯定。現在，班上舉行活動，不愛說話的學生髮言也都很踴躍。 四、加強指導，做出示範，積極引導，使學生口頭表達能力不斷提高。每每舉行口語交際活動，語文老師首先根據要求做出示範，讓學生從中受到啟發。有不少口語交際的題目，教師讓學生在發言前先擬好提綱，檢查後表揚優點，指出不足，然後再讓學生在口語交際過程中注意：內容要有重點，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規範的引導中不斷提高學生口頭表達能力。 其實，作文就是寫話，作文的過程也就是將口頭語言加工整理成書面語言的過程。因此，教學中要儘快提高學生的書面表達能力，乃至語文學習的整體水平，應該首先從學生口頭表達能力抓起。 地址：江蘇興化市釣魚鎮芙蓉國小 郵編：225764 楊廣鑒