如何提高低年級學生的聽說能力 江蘇省海安縣曲塘鎮中心國小 顧曉梅 如何提高低年級學生的聽說能力呢筆者在教學實踐中有幾點體會。 一、激發興趣，調動聽說的積極性 興趣是最好的老師。學生有了濃厚的聽說興趣，就能使聽說訓練成為自己的迫切要求。教師要創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的願望。這樣學生就會樂意說，而且有內容可說。低年級教師的語言應是兒童化的語言，優美，具有藝術性，充滿吸引力，讓學生想聽，愛聽，爭著回答老師提出的問題。使學生有意無意地進入學習情境，思想上產生共鳴。 其次，通過多樣化的教學手段，如運用錄音、錄像、多媒體等電教手段，儘可能為學生營造一個生動活潑的語境氛圍，使學生樂意認識自然，認識社會生活，從而促進學生的聽說興趣。如教學《聰明的公雞》時，教師講到公雞發現自己身後有一隻狐狸緊緊跟著準備撲上去要吃它時，有意停一停，讓學生產生懸念：公雞怎么跟狐狸斗的呢有沒有被狐狸吃了呀以激起學生聽的興趣。同時，教師充分利用國小生好表現自己的特點，要求他們把這個故事講給家長聽，以激起學生說的興趣。 二、講究方法，注意聽說的指導性 低年級學生使用的語言常常是不規範的。要使學生的語言逐步趨向規範化，單靠老師用規範化的語言做榜樣，讓學生潛移默化地學習摹仿是不夠的。我認為還應注重充分調動學生的主觀能動性，讓學生多聽、熟記、學記，促使學生自覺地學習語言。 （1）加強聽話訓練，聽說結合。 低年級的聽話訓練，應從辨音、聽記練起。辨音練習在平常的教學中運用得很廣泛，比如一個同學讀課文，其他同學聽後糾正字音，即辨音。而聽記就不常用了。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最後到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：①聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先後次序；②聽清楚幾個主要詞語之間用什麼詞連線起來；③如果這句話比較複雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然後通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽後複述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。 （2）加強聽說訓練，聽寫結合。 低年級的同學，在說過一個詞語或一句正確的、通順的話以後，時間長了就會忘掉。因此，在訓練聽話、說話以後，可以適當地布置聽寫作業。聽說後再寫下來，也有一個循序漸進的過程，一開始先聽說寫詞或簡單的句子，以後逐步提高要求，聽說寫比較複雜的句子、一段話或一個小故事。聽說寫句子，按聽、記、說、寫的順序進行，同時也可訓練學生根據句子的語氣加上恰當的標點符號。如：學生聽到“可愛”一詞後，又聽到用“可愛”一詞說的一句例活，學生聽記完畢，照例說後，可趁熱打鐵，要求它們記在書上或專門的本子上。聽說寫比較複雜的句子時，可以讓學生認真聽，抓住重點詞，記住句子結構，然後根據重點詞語把原句一字不漏地寫下來。聽說寫一個小故事時，則要求學生首先聽懂故事情節，然後再用自己的話把故事的內容寫下來，但不改變原意。這樣，不僅鍛鍊了學生聽說寫的能力，而且有利於提高學生的語言組織能力和邏輯思維能力。 三、開展活動，培養聽說的創造性 教師作為主導者還可以結合教學在課外適當開展一些活動，使學生的創造能力得到進一步發展。如布置學生觀看電視少兒節目，把最精彩的故事或內容講給班上的同學聽；聽一段錄音然後舉行複述故事比賽；即席抽題目開展說話比賽；給一個簡單的故事情節，讓學生展開合理的想像自編故事，要求編得具體，說得生動形象，鼓勵他們創造性地表現自我。