教學目標：
1、引導學生選取典型事例表現人物的特點。
2、學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法。
教學重難點：
運用本組課文中學到的一些描寫人物的方法對人物進行細緻描寫，突出出人物的特點的方法。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：3課時
教學時間：第一課時
教學過程：
一、激趣導課：( 3 分鐘)
1、談話：
同學們，我們通過課內外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有不少人物在你心裡留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來玩一個名著人物猜猜猜的遊戲？
注意了，請看第一條提示，誰來猜？
2、出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）
（2）手拿鵝毛扇，神機又妙算。（諸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
（4）腳踩風火輪、手拿乾坤圈。（哪咤）
（5）身材特矮小，能言又善辯。（晏子）
過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們為什麼一猜就中？
3、匯報交流：
（因為作者把這些人物的特點寫的很細膩。）
（因為這些人物人物的個性很有特點。）
（因為你說出了這些人物的特點。）
過渡：你們說的非常有道理！看來，在平時的交流中，只要你說出了一個人的特點，即便你不說出他的名字，熟悉他們的人也會馬上猜出你說的這個人是誰？今天我們就來學習習作七：寫一個特點鮮明的人。
4、板題 、讀題、審題。
（1）板題 、讀題.
（2）審題：讀了這個題目，你從中了解了那些習作信息？
（3） 匯報交流：
預設：
生1：我知道了這次習作是寫人記敘文。（及時評價）
生2：我知道了要寫一個特點鮮明的人。（及時評價）
過渡：請同學們將課本翻到146頁，自由讀一讀習作提示，看這一次習作對我們都有哪些要求？
二、明確要求（ 3 分鐘）
1、自由閱讀習作提示，弄清習作要求。
2、匯報交流：
預設評價：你回答的很有條理；你的審題能力真強，一下字就把習作要求弄懂、弄明白了，這點是值得大家學習的；你說出了這次習作要求中最關鍵的一點，不錯，請坐，誰來給補充。）
過渡：同學們說的真好！ 你們把本次習作的要求說得很全面。
3、出示要求， 。
（1）投影出示習作要求：
（2）提生讀要求：
a 寫一個特點鮮明的人；
b 可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人；
c 運用課文中一些寫人的方法，寫出某一方面的特點；
d 寫完後，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更突出。
過渡:同學們，習作要求已經明確了，接下來就應該來選擇我們要寫的人物。我們每個人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學，有鄰居，還有很多素不相識的人……在這些人當中，哪一個人最有特點？給你留下的印象最深刻呢？
三、引導寫文。（15分鐘）
1、選定人物、抓住特點。
（1）出示填空。
我印象最深的人是（ ），他（她）最大的特點是（ ）。
（2）學生交流匯報。預設評價語（特點、選材、趣味性等方面評價。一定要讓學生充分交流）
大家剛才談到的這些人確實都很有特點。那么怎樣才能證實你說的這些人物確實具有這某一方面的特點呢？讓別人聽了你的介紹也能感知到這個人確實具有這個特點呢？（預設：要選擇一個事例來說明。）
2，選準事例，體現特點。
（1） 同桌交流。
（2） 提生全班交流。
同學們選擇的這些事例真典型，可要把這個人物的某一方面特點突顯出來，給人留下深刻的印象，還需要把這個事例寫好，尤其是要把事例中最體現人物特點的地方寫好。怎樣做到這一點呢?我們不妨來看看課文中寫人的精彩片段。
3、運用範文，學習方法。
出示片段（1）：
藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點毛病，讓我你看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。（動作、語言）
過渡：這段話是寫誰的？他最大的特點是什麼？作者是抓住哪方面來寫他這個特點的？
（1） 指名讀這一片段內容。
（2）探討交流（板書：語言、動作）
（3）小結：作者抓住了藺相如的語言和動作突出了他機智勇敢的特點。
出示片段（2）
武松讀了才知道真的有虎。武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道:”怕什麼，只管上去，看看怎么樣。”
（3）武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裡，閃在了青石旁邊。
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。
大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地上，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。
（抓住“閃”這個動作品味武松的機敏）
（1） 指名讀這一段內容。
（2） 誰能向剛才那位同學一樣來賞析這一段（寫誰、啥特點，哪方面）
（3） 學生匯報，師評價，板書（心理）
除了這兩種方法外，還有那些描寫方法也可以讓人物的特點更加鮮明？（預設:外貌、神態等,師板書。）
同學們，作家筆下這些呼之欲出的人物給我們留下了那樣深刻的印象。請你們也運用這些描寫方法，把你你剛才選擇那的個典型的事例中最能體現人物鮮明特點精彩片段寫出來。
4、 寫一寫。
（1） 學生書寫，師巡視指導。
（2） 同桌交流，互評互改。
（3） 學生匯報，師點評。
過渡：剛才我們學習運用人物的語言、動作、神態、心理、外貌等描寫方法中的一種或幾種來表現人物某一方面的特點，同學們可。
六、課堂小結，布置作業。（ 分鐘）
1、學生談收穫：同學們，通過這節課的學習你有哪些收穫呢？
2、小結：世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的人，每個人都是獨一無二的。我們只要用好描寫方法，選擇好典型事例，相信大家一定能寫好一個個個性鮮明的典型人物，老師期待著你們的佳作。
七、板書設計
寫一個特點鮮明的人
確定人物、抓住特點 （鮮明）
選準事例，體現特點 （典型）
用好描寫、突出特點 （細緻）