教學目標：使學生初步掌握情感作文的“縱向寫法”寫法。用此方法完成“感受親情”為主題的情感作文寫作，標題自擬。
難點有兩個，一是縱向中的橫向交叉，二是情感的抒發。
教學內容如下。
一，上堂課《有家真好》一文的口頭講評總結。（內容略）
二、口頭簡介近期教學安排。
縱向抒情，橫向抒情、單一抒情、情景抒情、“片點織情”、語言訓練、採訪活動。
三、本課教學：縱向抒情及“感受親請”的寫作（板書）
1、導入：於光中的詩《鄉愁》：小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭 母親在那頭 /長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭新娘在那頭 /後來呵 鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭 母親呵在裡頭 /而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 通過他的成長過程實現了對家鄉親請的抒發。
這就是典型的縱向結構的抒情，是我們思維的指南，不過他寫的是詩，我們寫的是情感作文。
2、板書、筆記及講解：縱向抒情
作為情感作文結構的縱向抒情，就是以自己的成長歷史順序展開文章進程，從而抒情（記事、記人、描景）的寫作方法。
這是文章結構的方法，不是一般意義的方法。
成長的歷史順序一般分為開始、後來和現在（在未來中結尾）。
這裡的情感作文是記敘文的一類，要遵循記敘文的原則，以我為中心，寫我的生活，不能寫成只有我的情感而沒有我的生活的抒情散文（正像算術題不能用方程）。
3、“感受親情”的指導：講解，討論，略帶板書圖示。
標題：自擬。備用標題：我的親情樹 難忘的親情感受親情 暖流 親情無限 我是一隻親情鳥
第一部分——開頭：“漂亮話”開頭。多種方式，1、想像排比句，藍天——小鳥，春風-花——花朵，小河——魚兒。我的親情……。2、“是”字句：親情，是木蘭替父的故事；親情，是孟母三遷的佳話；親情，是阿炳二泉映月的鏇律。我的……。3、“是”字延伸句：親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生。親情對於我……。4、還有其他很多方式。
第二部分——過渡。一般採取概括抒情的辦法。結合自身情況。
第三部分——小時侯。討論：親情在那裡？媽 媽的懷抱里？媽 媽的乳汁里？哇哇的哭聲中？少不更事，沒能意識到人間最珍貴的那種東西。自己獨特的生活和感覺。
第四部分——長大後。依上面方法，深入分析自己懂事以後對親情的感覺和感受。
第四部分——現在，這裡是重點，要進行橫向開挖，分出幾個塊來。
第五部分——概括抒情和結尾。
要求：在縱向抒情的前提下，充分創造，寫出自己的獨到性；寧可抒情不到位，也要寫出真實生活，真實情況，即“真事情”在先，“ 實感情”在後。
4、學生寫作