提高學生的寫作水平，培養學生修改作文的能力和習慣，是非常重要的。葉聖陶先生說過，要“使學生能自改其文”。要讓學生掌握修改作文的方法，首先要讓學生明確該從哪些方面下手。一般說，修改作文應從兩個方面進行：一是文章的內容，一是文章的形式。
在如何批改的方法上，我教給學生1．找錯別字幾個，發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。2．有幾處病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。3．標點符號有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。4．看文章的中心是否鮮明、突出。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。5．看文章的選材，這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。6．看錶達方式，主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。
修改作文是一種創造性勞動，有時往往比寫作要化更多的時間和精力，而且要運用多方面的知識，難度很大。當然，即使把修改的重要性、修改的範圍和方法都教給學生了，學生也未必能修改好。這是因為學生的知識、閱歷有限，識別不了文章的好壞，所以遇到具體文章也仍然感到無從下手，因而教師可用具體的文章作示範，進行分析指導。如可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文，事先列印好，每人一份，也可利用投影儀等電教儀器放出來。給學生充足的時間，讓學生集體討論，積極思考，各抒己見，反覆修改。這樣，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力。通過幾次典型批改，學生就能夠悟到作文應該怎樣修改，再不會面對作文而束手無策了。另外，學生摸索出了修改作文的路數，寫作文也就不會像以前那樣提筆就寫，信筆道來，而會在動筆之前，考慮怎樣審題立意、選材組材、提煉中心等，寫好後再自己進行修改，作文質量自然會有較大的提高。
例子:
a、希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子裡……
b、你語句生動，比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這裡多么合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……
c、句子不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話…… 事情敘述的清清楚楚，段落分明……
d、內容具體，重點突出，語言風趣，……重點部分寫的詳細，不錯……按遊覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……
e、這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊……內容再具體生動點，下次爭取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比別人笨，只要按李老師要求做，你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容，是因為你付出的汗水還太少……
f、這裡寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
g、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……