作文高分訣竅——擬題現才情 切入求小巧
我們先來看一道作文試題：
請以《路》為題目，或者自擬一個包含“路”這個詞的題目，寫一篇作文。
要求：①除詩歌外，不限文體。②不少於600字。③作文中不得出現考生所在地地名、真實姓名及學校校名。
從題型上看，它不是全命題作文，因為在全命題《路》之外，還有一道試題可供考生選擇；它也不是一般的選題作文，因為一般選題作文試題所提供的往往是兩道或者多道內容沒有關聯、題乾相互獨立的題目。根據這類試題的特點，我們姑且把它稱做“連體式作文題”（以下簡稱“連體題”）。
連體題具有以下幾個特點：一是“一乾兩枝”，或者“一乾多枝”。也就是說，命題者給出一則材料或者一個話題，又根據這一則材料或者一個話題命制出了兩道或者多道試題，一是讓考生自選一題作文；二是自命題與他命題相結合，即：既有命題者命制好的試題（一般為全命題），也給出寫作範圍或者話題讓寫作者自己命題。以雲南題為例，以《路》為題目就是命題者給出的題目，“自擬一個包含‘路’這個詞的題目”就說明命題者交出了具體的命題權。兩者相結合，各顯其妙。三是題乾簡潔明了，一目了然。由於兩道或者多道題共用相同的材料或者話題，所以，能有效節約篇幅，做到言簡意賅。
“連體題”有發展壯大的趨勢。之所以這樣說，是基於以下考慮：
一、連體題完全符合新課標精神
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡考生自主擬題，少寫命題作文。”“連體題”一方面給出全命題，就是為了讓少數不大會擬題的考生髮揮出正常的寫作水平；另一方面讓考生自由擬題，就是著眼於減少束縛、打開思維、促進自由表達和有創意的表達。這種導向，無疑是合乎新課標精神的。
二、連體題能解決以往命題中出現的突出問題
經過本世紀初的開放式命題探索，話題作文、選題作文得到廣泛運用，隨之而來的是宿構嚴重、評分標準難以統一等問題，極大地影響了中考選拔的公正性。從XX年起，不少考區又將統一評分標準，提聯考試信度、效度作為命題的基本原則，回到多年前採用的全命題形式，結果又出現了限制性過強、影響自由表達、不利於一大批寫作能力拔尖考生的發揮等問題。可以這么說，“連體題”在兼顧開放性和限制性、兼顧學生普適和各自發揮、統一評分標準較為容易等方面，都有很大優勢。
三、連體題在實踐中受到普遍歡迎
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“連體題”好不好、有沒有生命力，還得拿實踐來說話。調查表明，這類題不僅因閱卷標準易於統一、提高了閱卷的質量和效率，受到閱卷教師的普遍歡迎，也因為有直接可用題、也有自擬試題而兼顧了好、中、差不同層次的同學，得到老師們的好評。最歡迎這類題的還是廣大考生：題目不兜圈子，不繞彎子，直截了當，選擇自由，適合每個人一展才情，一競高下。另外，從淮安市連用四年、濟寧市跟進並連用兩年以及雲南省迅速跟進等現象，可以看出命題者對這種命題形式是十分看好的。這類試題得到中考牽涉的多方人士的一致好評，這一切就決定了“連體題”一定會越走越遠，越走越快，越走越好。
具體說來，可以從以下兩個方面學會應對這類題型：
第一，在他擬題和自擬題的選擇中，最好堅持自擬題。選用命題者給出的題目，同學們不必在擬題上費勁，省事倒是省事，但是，一來命題者給出的題目包含的範圍很廣，寫作中如何避免題大文小的問題值得同學們考慮。選題是“先易”，寫作是“後難”，後難為大難，這未必划算。二來放棄通過擬題來展示自己的才情未免有些可惜。所以，建議大多數同學不妨選用自擬題。不妨採用比喻、擬人、引用、對比、描摹等手法，擬出頗具文采、個性鮮明的題目。比如，針對雲南題，可以借用、化用名言佳句佳作，擬出《月似珍珠路似弓》《千里之行，路在腳下》等題目；可以採用描摹手法，擬出《一路上星光點點》《連著鄉情的小路”》《路上，我們行色匆匆》等題目；可以突出文體特性和內容特點，擬出《行路難小議》《我的求學之路》等題目。這些題目，有特點，有文采，能使文章出彩。
第二，在大處切入和小處切入的選擇中，最好從小巧處切入。上面已經說過此類題一般具有涵蓋範圍較廣的特點，不可貪大求全，否則容易出現空泛、淺薄等問題。寫作中，同學們要善於梳理題目所涉及的多個領域或角度，從中找出跟你的思想和經歷最貼近的內容和角度作為文章的切入口。選取切入點的基本原則是要善於以實馭虛、以小見大，這樣一來，比較符合人們的認知規律，也符契約學們的表達和思維習慣。比如，面對雲南題，你不妨“寓理於事”，從同學走路中的一個小故事引申開去，講清某個人生道理；不妨從求學之路，聯想到追求之路、未來之路等。需要說明的是，小巧處切入往往就是從擬題開始的，所以，同學們擬題時就要存心，擬出寫作範圍相對具體一些的題目。