第31講，一、記敘文知識表解
記敘文
特點以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容通過描寫人物、事件及狀物、寫景來表達一定的中心
要求時間地點人物事件（起因、經過、結果）
分類側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過、結果為重點側重繪景的記敘文，以繪景為主，或借景抒懷側重狀物的記敘文，以狀物為主，或象徵抒懷
順序
順敘以事物發展的時間先後順序記敘
脈絡清楚以事物或觀察的空間順序記敘
倒敘先寫結局，再按順序記述事情經過
埋下伏筆
直接清楚
插敘暫時中斷中心事件的敘述，插入相關的另一事情的敘述
緣由補充
人物介紹
補敘與插敘基本相同，但內容更簡潔，筆墨更簡約
方法
敘述對事情原委、始末做直接的介紹、說明、交代，為基本表達方式
描寫對人、事、物、景作具體、形象的刻畫
人物描寫
肖像、語言
動作、心理
景物描寫交代環境、烘托氣氛、表現心理、抒發感情
細節描寫
細微、典型
夾敘夾議敘述或描寫中穿插分析或評論
抒情對感受和感情的抒發表達直接：直接抒發人物或作者的思想感情間接：通過記敘、描寫或議論來抒發感情三、記敘文寫作模式這裡姑且推薦一些記敘文寫作的常見結構模式與例文——第一種：層層深入式（最常見的模式）圖示：“入——遞（若干段）——合”首段，開門見山入題； 二段，概括事件； 三段，時間開始 四段，事件發展； 五段，事件高潮； …… 尾段，照應開頭。 【例文借鑑】
“五塊錢成交”警察局拍賣腳踏車，出現了一個離奇的場面。由於警察局尋回的失物往往無人認領，或者物主提出證據後又放棄不要，因此，警察局的貯物室里收藏的物品真是琳琅滿目，令人驚奇。那裡有各式各樣的東西：照相機、立體聲揚聲器、電視機，工具箱和汽車收音機等。這些無人認領的東西，每年一次以拍賣方式出售，去年密蘇里州堪薩斯市警察局的拍賣中，就有大批的腳踏車出售。第一輛腳踏車開始競投，拍賣員問誰願意帶頭出價時，站在最前面的一個男孩說：“5塊錢。”這個小男孩大約只有10歲，或12歲。“已經有人出五塊錢”，你出十塊好嗎？好，十塊，誰出十五塊？”叫價持續下去，拍賣員回頭看一下前邊那個小男孩，可他沒還價。稍後，輪到另一輛腳踏車開投。那男孩又出5塊錢，但不再加價。跟著幾輛腳踏車也是這樣叫價出售。那男孩每次總是出價五塊錢，從不多加，不過，五塊錢的確太少。那些腳踏車都賣到35或40塊錢，有的甚至一百出頭。暫停休息時，拍賣員問那男孩為什麼讓那些上好的腳踏車給人家買去，而不出較高價競爭。男孩說，他只有5塊錢。拍賣恢復了：還有照相機，收音機和更多腳踏車要賣出。那男孩還是給每輛腳踏車出5塊錢，而每一輛總有人出價比他高出很多。現在，聚集的觀眾開始注意到那個首先出價的男孩，他們開始察覺到會有什麼結果。經過漫長的一個半小時後，拍賣快要結束了。但是還剩下一輛腳踏車，而且是非常棒的一輛，車身光亮如新，有10個排檔，69厘米車輪，雙位手煞車，槓式變速器和一套電動燈光裝置。拍賣員問：“有誰出價嗎？”這時，站在最前面，幾乎已失去希望的小男孩輕聲地再說一遍：“5塊錢”。拍賣員停止唱價。只是停下來站在那裡。觀眾也靜坐著默不作聲。沒有人舉手，也沒有人喊出第二個價。直到拍賣員說：“成交！5塊錢賣那個穿短褲和球鞋的小伙子。”觀眾於是紛紛鼓掌。那小男孩拿出握在汗濕拳頭裡揉皺的五塊錢鈔票，買了那輛無疑是世界上最漂亮的腳踏車時，他臉上露出了從未有過的美麗的光輝。這種層層深入式，有時間先後，是一環套一環，直到你的感情不由自主地陷進去，為他歡喜為他憂。第二種：內容並列式（比較常見的模式，也可稱“櫥窗展覽式”）圖示：“入——並（若干段）——合”首段，概括性開頭，直接入題。 二段，並列內容段a 三段，並列內容段b 四段，並列內容段c 五段，並列內容段d …… 尾段，抒情、議論，照應開頭。 【例文借鑑】
古代女子繡像中國歷來最富傳奇色彩的女子莫過於西施、王昭君、貂禪、楊玉環四大美女。西施捧心，昭君出塞，貂禪拜月，貴妃醉酒自古以來就是文人墨客筆下、尋常百姓間永不沉寂的話題。但我總覺得在那些莊嚴的歷史和美麗的傳奇背後隱藏著另外一種更為深沉的東西，或許那才是她們真正的人生。水之靈——西施在水一方，你，白衣如雪。水做的女子顯示出絕世的清麗，絕世的靈性，令飛鳥為之徘徊，令池魚為之沉匿。你清高而憂鬱的眼波，飄來，又盪去，不勝嬌蓋的模樣，讓路人都為你灑過幾許盈滿嘆息的清淚。滄海橫流，塵世難料，命運莫知!可你，任憑風雨飄搖，任憑奸佞橫刀，斑駁世事中，抖落一身風塵……錦衣玉食足以掩蓋太多的國讎家恨，從浣紗溪畔的芒蘿山隻身入昊的你，與帝王共解一曲的時光足以贏得臥薪嘗膽的時間，從靈魂深處溢出的芳芙足以傾倒吳王十萬精兵。“情到深處無怨尤”，於是你淡然一笑，任一片愁容溶進夜的溫柔，卻從未在眼中盈露閃爍的淚光。越人心中你是復國的巾幗，吳人眼裡你是滅國的禍水……可是耗盡整個青春歲月的你，以思念的心緒眺望，卻望不到故鄉在哪一個方向，終以魂斷太湖終結此生。“浣紗春水急，似有不平聲。”惡耶?善耶?琴之韻——王昭君寂香幾度瘦。獨倚青梅，手撫琵琶的你將以怎樣的悵然虛度晨昏，宛如帶雨梨花的你又將以怎樣的愁思幽啜几案?在繁花如織的亭園中，你獨坐空閣與殘燭相伴，任憑濕透的才情在秋風裡繾綣，化成朵朵雨花，看不出一絲悲喜。撿拾的碎片湊成的竟是一曲不堪彈奏的哀音。“畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。”麻木的你開始藐視那為守候而雲淡風清的空間。鶯愁蝶倦，最是離人恨。漢時的明月因你的眼淚滄桑悽美。身穿嫁衣懷抱琵琶的你，緩緩推開邊塞之門，消失於茫茫大漠。“滿面胡沙滿鬢風，眉梢殘黛臉稍雲。”由耿直演繹成千秋美談，可是你的初衷?長雁孤鴻，天地間竟傳來你淚打琵琶的聲音，如泣，如訴，如歌。“一回望月一回悲，望月月移人不移。”愛耶?怨耶?月之波——貂禪凍得發紫的月亮再次升起，心中嫣紅的花朵被冰雪般的月亮染淡了許多，變成了冷冷的紫色。那瀉於腰際的黑綢，一灣秋水的雙眸，欲張欲合的朱唇，顯示出你古典恬靜的神韻。你一襲素衣，潔白如雪，凍結了縱橫天下的孤傲，傾倒了三國的各路英豪。假如脈絡沒有強調你的存在，履痕沒有昭示你的冷漠，僅僅是一個柔弱女子的你，怎會以纖纖玉指導演流傳千古的連環計使董卓、呂布父子反目?怎會勝過無數刀光劍影扭轉乾坤，改寫歷史?可你卻怎么也跳不出歷史的羈絆，竟與英雄淚別，淪為他人掌中的玩物……今夜，月兒依舊，蒲團依舊，香爐依舊，小鳥在季節的樹梢上不厭其煩地吟唱昨天的傳說，而慣於寧靜淡泊、慣於恪守沉默的你以一種超凡脫塵的氣度，合上素手，用檀香的寧靜撫慰著那顆被命運揉搓的心，讓這顆心卸下歷史的沉重，化作如水的夜波，跳出滾滾紅塵，皈依淨土!喜耶?悲耶?花之魂——楊玉環那百媚生春的回眸定格泱泱詩國的永恆，詮釋絕代佳人的涵蘊。那盛筵醉酒的嬌態，成為千古不朽的傳奇，演繹今日舞台的經典。那花前月下“一曲霓裳聽不盡”，於是得到長生殿前的誓言。月愧了。在一片漆黑的天地間，只有你那明艷動人的臉龐才能讓一朝天子沉迷。花羞了。在百花齊放的花園裡，只有你那國色天香的姿態才能使三千佳麗遜色。原以為風中的闊笑足以抵擋三千年的積澱，原以為攬盡風情的寧靜早該緣結紅塵，原以為望斷天涯的相思本可廝守一生，心約無聲，亦無怨無悔。安祿山進獻“摧情花”包藏禍心，卻讓牡丹花屈擔罪名……鳳凰于飛，顯盡風流，怎料到魂斷馬嵬坡!情耶?恨耶?生命如同樹葉來去匆匆。春的萌芽就是為了秋的飄落，殊途卻同歸。不論境遇如何，她們都戰慄地堅守著追逐了一生的夙願，執著地有一份別樣的美麗。她們用歷史的眼光來看我們，我也用歷史的眼光去看她們……本篇結構實為中間四個層次的並列式，有空間並列，無時間先後，容易構思行文。本文作者不拘於文人墨客對其已有的評價，融入思考，獨出心裁，將其喻為“水之靈”“琴之韻”“月之波”“花之魂”，更可謂抓住了四大美女的“魂”之所在。本文語言優美，思考深入，眼光獨特，不失為一篇佳作。第三種：引人深思式（也可稱“領悟式”）圖示：“入——事（三兩段）——理（一段）——合”領悟就是對所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受，進而從中悟出深刻的道理。 注意：這裡面理不可寫多，不能與事平分秋色，否則讓人難分是記敘文還是議論文了，易被人認為是“四不像”的文章！有個學生在作文中寫道：考歷史時，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，於是慢慢移動試卷，在移動試卷的過程中、他展開了激烈的思想鬥爭，快下考時，他大著膽子移開試卷，一看，沒有，才恍然大悟，原來坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺輕鬆起來。結尾他寫道：“鈴響了，雖然那一個空沒有填，但我覺得沒填比填了更好。” 無疑，作者對這件事的感受是深刻的，但我們是否可以從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“——得到某種東西的同時，不能失去比這更珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，學生應該遵守考場紀律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會使人領悟到：除了要注意自身的品德修養之外，在對待他人、社會、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有的最珍貴的東西嗎？ 由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發出哲理的光彩，從而撥動讀者的心弦，並給人以思想的啟迪。 也可以用下面5或6段來安排： 首段，以議論或引用名言佳句開頭 二段，敘述事件發生、發展 三段，詳寫核心部分 四段，…… 第五，闡述事理，抒發感想。 尾段，照應開頭或引申 【例文借鑑】
這也是課堂別以為只有坐在教室里，聽老師滔滔不絕的講課，那才是課堂，其實，生活中處處都有大大小小、形形色色的課堂。那天早上，我應朋友之邀到他家中做客。朋友家中養了一隻威猛的大黑狗，那狗膘肥體壯，差不多有一米多長，朋友躺在沙發上，並示意我坐下。沒料到，我剛坐下，那狗便對我“汪汪”狂吠起來。朋友見我有些驚慌，便對那狗喊了幾嗓子：“趴下，這是我朋友，不準叫！”那狗瞪了我一眼，“嗚——嗚”哼了幾聲，便不做聲了。朋友安慰我：“別管那笨狗，我們說我們的。”我與朋友談得很投機。那狗也趴在朋友身邊，時不時蹭蹭主人的腳，還做出一些怪動作，逗得朋友哈哈大笑。朋友一時興起，對那狗喊道“趴下”、“打滾”，那狗不厭其煩的一會兒趴下，一會兒打滾。我看著有趣，走近那狗，沖它喊到：“打滾。”那狗動也不動，理也不理，我又喊了幾遍，它還是無動於衷。我急了，走上前去用力拍拍它的頭：“趴下。”那狗不但不聽，反而冷不丁咬了我一口。我又氣又惱：“死狗，我和你主人都是人，怎么聽他的不聽我的呢？”朋友仿佛看出了我的心思，便隨手從桌子上遞給我一盤火腿腸，讓我再試一試。我將火腿腸在那狗頭上晃了晃，那狗“呼”的一下爬起來，我拿起一小片火腿腸在狗鼻子前晃了晃，高聲喊道“打滾”，那狗看看我，又看看那火腿腸，咽了咽口水，乖乖在地上打了一個滾。我笑了，朋友也在一旁哈哈大笑。我又拿了幾片火腿腸餵那狗，結果，那狗溫順地蹭蹭我的腿，在地上連打了好幾個滾。朋友笑得更開心了，我卻一下子覺得索然無味。我把火腿腸全部倒在地上，那狗一下子撲過來舔舔我的手，然後搖頭晃腦吃起來。我坐在沙發上，看朋友那開心的樣子也笑了笑，但我心裡卻是酸酸的。我明白了，那狗對我態度的轉變原來都是因了那盤火腿腸。可悲啊！區區幾片火腿，就讓原本兇猛的狗喪失了骨氣，對人類百般諂媚起來。也許有人會說：“寵物嘛，總會有那么一點點的……”是啊，沒有骨氣的支撐，再兇猛、再強壯的狗也只配給我們當寵物。狗是如此，人也一樣。看看我們周圍，不乏像狗一樣活著的人，他們為了金錢、權力，不惜以骨氣為代價向自己的主子搖尾乞憐，對主子的話唯命是從，他們哪裡知道，“骨氣”是多少金錢、多大的權力都換不來的啊！一個沒有骨氣的人，就只能永遠趴在地上，做別人的奴隸。離開朋友家的時候，那大黑狗搖頭擺尾送我到門邊，我拍拍它的頭，心中充滿了憐憫和惆悵，說實在的，我挺感謝朋友和眼前這隻大黑狗，朋友的家就是一個大課堂，狗就是一本無字的教科書，它給我上了既生動形象、又深刻難忘的一課。第四種：扇屏展開式（也可稱“扇屏式”，最後一段是扇軸）圖示：“並——並——並……合”首段，表現中心並列段a 二段，表現中心並列段b 三段，表現中心並列段c 四段，表現中心並列段d 五段，…… 尾段，總結中心、揭示哲理等。 【例文借鑑】
平凡的感動
清晨，一縷陽光透過窗子，叫醒沉睡的我。呵！陽光滿室。房間裡的一切都被溫暖的金色擁抱，悅耳的鳥鳴已在屋中流響。沒想到，在經歷了一夜的苦雨孤燈，陽光竟不期而至。小小的感動在心中流淌，我聽到露珠升華的微笑。
黃昏，枯葉悠悠從樹上飄落，天邊的餘輝還未散去，雲且留駐，我要躲進白雲深處，逃避那一點一滴如桂花般閒落的憂傷，似乎沒有理由，卻又難以驅散。叮咚的鈴聲忽地送來朋友來信，親切的話語，溫柔的慰安，竟讓乾涸的眼淚流出，那份感動已刻在不泯的三生石上，永遠銘記。
夜涼如水，仰望星空，遙遙相對。寂寞的雲影伴著孤獨的月亮跳起天音的共舞，手中的筆漸漸冰涼。驀然抬頭，桌角竟多了杯熱騰騰的茶；當冰涼的手指觸到溫暖的杯壁，那小小的熱量所帶來的感動，已將心靈的堅冰融化。“誰言寸草心，報得三春暉”不愧朽的母愛所擁有的感動將傳承永世。
當我不斷接受著來自自然、友情、親情的恩賜，我也盡力地為我身邊的人帶來感動。朋友生日，一個親手編制的中國結，使我們的心緊緊結在一起；母親節，一束問候的康乃馨，讓剛強的母親眼裡有了潮濕；面對跌倒在地的同學，“爬起來再走”，讓夥伴堅強地重新屹立……
不要小看這些平凡的感動，它是生活中希望的源泉；不要在乎生命中的缺少輝煌，人生的境界在於付出，不論是高，還是低，只要在生命的藍天裡飛到極至，便是最好。
也許你是青石牆下那凋落的向日葵花瓣，但你接受了自然的感動，便會發出灼灼的生命光焰；也許你是乾荷葉上的小螞蟻，眺望著天上的白雲，但既接受了生命的感動，就能負起幾倍身體重量的擔子！
感動於愛你的人，給你愛的人感動，你的生命將會是絢麗的火花，平凡而美麗。本文前四段為並列記敘的四個“扇面”層次，後三小段為感慨總結的“扇軸”層次，即前面寫幾個並列記敘段，最後來個結尾的議論抒情段，易於行文。 如果我們的考場作文能夠使用如上模式，在考試中就能夠快速構思、行文，不會出現比較明顯的失分處。有一定的作文基礎就能夠得到評分標準中的二類文。因為這樣的作文，給閱卷老師的印象是：開頭簡潔，層次清楚，條理分明，首尾呼應。一般優秀作文的優點幾乎全具備了。 當然，這種給作文以一定模式的提法，會遭到一些人的反對，認為這是過去八股文的翻版。其實我們說的“五段法”，只是對作文規律的粗淺總結，以便同學們掌握。如果平時的作文中我們使用它，那就會使作文很早就能在較高層次上發展，它是大面積提高作文水平的金鑰匙。 這裡必須提醒的是：對“六段”的理解可分為“狹義”“廣義”兩種。“狹義”指把“六段”理解為文章中的自然段，這是為了便於操作。如果作文想往高層次發展，這“六段”可以理解為文章中的意義段，這是“廣義六段”。這樣就能夠沿著作文發展的規律發展，即從“無格”到“有格”，最後到形成結合自己個性的“出格”。因為作文畢竟是個性化的產物。四、記敘文寫作要點總的要求：立意新深，蘊含豐富，記事生動，狀景生輝，抒情動人。 1、要寫自己最熟悉的。不要輕易虛構編造。編造的往往是想當然的人和事，太簡單，不可能有生動的細節，鮮活的場景，難感人；再說，大段或整篇的虛構，你的年齡、經歷、學識還不能勝任，往往捉襟見肘，多有漏洞卻不自覺，常常是自己覺得成立，人家卻看出不真實甚至看成了笑話，本想文章感人，結果是南轅北轍。2、要輕情節敘述而重情景描寫。千字內的文章，不要在過程上折騰，千萬不要在漫長單調的情節敘述中追逐得瘦骨嶙峋，要善於精選一兩個、兩三個“點”——生動鮮活的情景，或富於魅力的細節，去描寫得血肉豐滿，並且一定要在感人之處潑墨如洗，非感人之處惜墨如金。3、要能激起感情波瀾或能引發理性思考。也不要只是記敘，不妨結合記敘的人事再有些抒情與議論。 五、記敘文多方構思1、立意新穎深刻立意就是確定文章的中心或主題，要做到深刻（相對而言），就要仔細審題，推敲材料，善於由少見多、以小見大，善於聯繫實際探究本質，見他人之所未見。【例文借鑑】
往上走，往下走一扇厚厚的鐵門“不合時宜”地成了這個單元的守鬥神。可惜的是沒人對它有好感。我從此得多拿一把鑰匙，提著滿籃子菜的家庭主婦只得停下步子，放下菜籃子，然後開門；老婆婆面對這扇門好像面對一座山；夜歸人得摸黑掏鑰匙……好似所有的矛盾都由這扇忠實盡職的鐵門引起，它委屈地承受著種種埋怨。不過，一件小事總算使它的名聲好了一點。一位老婆婆因提的東西太多而無法開門，剛好下樓的小伙子從裡面開門後幫著老婆婆提了重物。此後，老婆婆逢人便說:“多虧了那伙子，也因為那門呀！”原來真正的不方便還另有原因。假如兩人一起走到樓梯口，誰先去開門?假如兩人一前一後下樓，走在前的是不是開門後等著後面的呢?假如哪一次誰忘了關門，是怪張三還是李四?存在不便，存在抱怨，其實是因為人們缺乏交往，缺少因交往而產生的好感，感激，信任，體貼……從那以後，人們可能有所思，有所悟，有所改變。一天早晨，我正急急地走下樓，從樓層的縫隙間瞥見一位阿姨也在往下走。我不由放慢了腳步，心想還是慢點走吧，免得碰到。等我埋頭走到一樓時，見幾步之遙的她正一手撐著鐵門一面微笑著說:“快來，別遲到了。”我心中不禁湧起一陣感動，連謝都忘了說。樓道中來往的人們也漸漸形成了習慣，兩人一起走到樓梯口，都會主動掏鑰匙；走在前面的一定會給走在後面的留門，然後一起有說有笑地走過樓道；如果誰忘了關門，後面的人不再高聲責問:哪一個只生了前手沒生後手！於是，鋼筋水泥的叢林裡有了溫情。於是，門與門框的碰撞聲成了音樂。我喜歡上了這扇鐵門，甚至有些羨慕它。因為，它見證了樓道中人情的溫暖正在一點一點地銷蝕門上的銹跡，並使它熠熠生輝。文章所寫是一般人不會寫到的樓道里的一扇鐵門，圍繞這扇既給人帶來安全，又給人帶來麻煩的鐵門，寫出了樓道里的人們由冷漠對立到溫情交住的變化。正因“化大為小”和“以小見大”，使文章內容的新穎；文中對比，文末的議論抒情，又增添了文章主題的深刻。不得不信：司空見慣的“瑣小”中，也能提煉出新穎深刻的立意來。記敘文才容易出彩。2、選材精真新小選材要講四個追求：一要精，二要真，三要新，四要小。所謂精，就是要選擇具有代表性、典型性的材料，即選擇能夠反映事物本質，表現人物精神的材料。所謂真，就是選擇真實準確的材料，即選擇自己有切實經歷或感受的材料。只有真，才能寫出真情、真知，才能寫得具體生動，才能令人信服。所謂新，就是選擇新穎的材料———生活中的新鮮事，或者老素材的新發現；而且還要力求選擇生動的材料，材料本身新鮮生動，文章也就容易寫得活潑新穎。應杜絕模式化、規律化的選材傾向，寫老師總牽扯到“蠟燭”，寫愛心總離不開“希望工程”或讓座，寫成功總想到愛迪生、愛因斯坦、張海迪……諸如此類，使人讀之生厭。假如你是一位閱卷教師連續不斷地看到“歌頌蠟燭”或“讓座”的文章，會怎么判分？新穎的材料是記敘文獲得高分的基本條件。所謂小，就是選擇能夠表現主題、刻畫人物的小事，以小見大，用一滴水來反映太陽的光輝。切入的角度宜小不宜大，選小一點，容易把話說清楚，寫起文章來，可以像一隻獅子吃一隻兔子一樣簡單！【例文借鑑】
彩裙飄動住進高層，看窗外遠遠電線上掛著蟬翼彩裙，這肯定是樓上曬衣不慎吹下來的，奇怪的主人連著幾天沒發覺自己少了什麼，一任它在高高電線上飄忽。我看不過去，就仰起頭喊：“誰家的裙子掉下來了？”那微弱的音量也似彩裙飄去。老伴說：“算了吧，她什麼時候要穿了，自然會想起。大樓房子，各管各，叫也是白費勁！”但她還是想了辦法，在電梯口貼了一張告示。門口來了中巴，一群人悲泣著面容走了下來，一個孩子捧著一張相片，是個姑娘，姣好的面容，說是為了保護一個孩子，自己被一個外地人飛快的機車撞上了，碰巧撞在水泥柱子上，暈了過去，查後是顱內出血，治不了！“機車撞死人，天下奇聞，不是鬼找替身？”“幾樓的？”“要表揚了，雷鋒沒死呀！”隔天，我看見老伴才把兩根長長的晾竿用繩子扎了起來，伸出窗外去。“來，幫幫忙！”妻叫著。“是她的嗎？”我嫌妻多事了。“不是她的就不管了？”“不是……”四隻老皮皺囊的手，顫悠悠的竹竿撥動著裙子飄處，輕輕地——主人還要穿呢。本文真是善寫“小”，寫得新、真、精！死了人的大事，也從小處著筆呢！將小小的“彩裙”作為小說的中心事物，揭示、推動了故事情節的發展；設定懸念，增加吸引力；具有象徵意義，表征著一種美好的精神。本文通過小的角度和側面描寫來展現。一方面，描寫了對姑娘行為的諷刺、對他人悲劇的冷漠的幾句話，對比反襯出姑娘精神的可貴；另一方面，通過描寫姑娘精神產生的社會效果——老人的前後變化的一些小行動，突出姑娘精神的社會價值。我們應在平時注意觀察生活、體味生活，並多讀好書、好詩，多多地積累，思考，感悟，使自己所寫的材料精深新小，卻同樣能讓文章感人至深。3、切取別出心裁切入和截取都應有講究。切入：對於同一個材料，同一件事情要從不同的角度來審視，正視、側視、反視、仰視、俯視、透視……然後再選擇一個最佳的角度著筆，不落舊套，使人耳目一新。記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。寫作中，六個要素要做到有詳有略，有所側重，不能平均用力。一般地說，詳寫的部分就是重點部分，是體現中心的關鍵所在。詳寫有時會像電影特寫鏡頭一樣，把事物的細枝末節進行放大，讓讀者看到細微之處。詳略處理不當，會影響或沖淡中心的表達。【例文借鑑】
陷阱他緊縮著眉頭，背著手，一步一步緩緩地走著，走到這頭，又折回去，走到那頭，又折回來。堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙氣繚繞。在堂外，呂后派來的使者垂手站立，靜靜地等候。韓信遲疑了。這位曾在戰場上叱吒風雲處事果斷頭腦冷靜的人遲疑了。呂后派人請他參加慶祝漢王打勝仗的宴會。隱約地，他感到有一絲危險，憑著他多年馳騁沙場的經驗他感覺到了。他明白兔死狗烹的道理，卻沒想到這厄運來這么早。這么說，漢王已經決意要除掉他了？儘管他早已被剝去了王權，只保留了一個大將軍的虛名。他的手心滲出了汗；如果不去，該怎么向呂后交代呢？他抬頭望了一眼那使者，恰好和那使者的目光交遇。使者並沒有躲避，而是輕輕地說了句：“蕭丞相也將出席。”這句事先由呂后交代好的話似乎洞穿了韓信的心，他的眼睛豁然一亮：“蕭丞相！”是的，蕭丞相——他的摯友，良師。韓信望著那繚繞的煙氣，陷入了沉思……同邑的人嘻嘻哈哈地笑著，要他從他們的胯下爬過，韓信緩緩地彎下了腰。漂母每天給他拿來食物，儘管她自己也貧窮得靠洗衣為生。他緩緩走出劉邦的帳下，對著皓皓明月長嘆一聲，心裡充滿著迷惘，痛苦。他隨著逃亡的士兵漫無目的的走著。身後一陣馬蹄響，蕭何那清晰的聲音如同那清冷的月色一起穿入他的心中：“韓信留步！”爾後是月下對酌，暢敘心曲。那晚，他會心的笑了，如那輪滿月一樣清純。“是的，蕭丞相是我相交多年的知己，若沒有他，就沒有我的今日。”韓信的眉頭舒展開來，重重的吁了口氣，恢復了往日的神采：“走吧。”使者露出了一個不易覺察的詭秘的笑。韓信輕快地跳上了前來接他的馬車。馬車“嗒嗒”地響著，揚起歲月的風塵，向未央宮駛去。那天，韓信沒有從未央宮走出，以後也沒有。這篇文章構思精巧，結構嚴謹，語言老到，更得力於文章的切入截取功夫：開頭的切入，沒寫時間地點，就直寫韓信的行動；環境的描寫，也只截取一句“堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙氣繚繞”，閃現這特寫鏡頭，讓人領略到韓信的心中實際也煙霧繚繞，感受到時間流逝、氣氛壓抑、令人窒息，真實可信；人物的語言，也只截取了至關重要的一筆卻又是簡簡單單的一句“蕭丞相也將出席”，推動情節，轉入回憶，為落入陷阱鋪墊；中間插敘部分，又截取韓信一生中三個小片段，以蒙太奇鏡頭簡潔閃現，揭示落入陷阱的直接原因；最後截取使者神態也只一句“使者露出了一個不易覺察的詭秘的笑”，來暗示結局。文章結尾句，貌似平淡，實則含蓄蘊藉；細微之處，滴水不漏，精簡利落，渾然天成。作者高強的切取功夫讓人嘆為觀止！我們想想，要把文章寫得精警到位，毫無水份，最要講究什麼呢？——善於切取唄！4、情節曲折起伏文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設定懸念，創造衝突，抑揚變化，合理逆轉，使文章生動有味。（1）懸念法，即設定疑團，藉以激發讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節發展中設定謎面，使讀者產生急切的期盼心理，然後在適當的時機揭開謎底，如課文《一碗陽春麵》等文章。【例文借鑑】
雪天，有這么一個故事冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。前天，市里下令：無論在哪一個角落裡所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除乾淨。由於這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。無意間，我發現對面的一堵光滑的牆上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那裡小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然後再用手細心地撕。我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心裡有火。她很認真，連續清除了好幾張紙。她又走到另一張跟前。但是，我看到，她的右手舉起來，這隻手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往牆面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。怎么了，發生了什麼事？我奇怪。只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。為什麼不清除它？她忘了市裡的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。我更加疑惑了，下定決心去看看。過了馬路，來到那堵牆前面。映入我眼帘的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……疑竇冰釋，我終於明白了一切。雪花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺得冷了……文章懸念設定得巧妙。一名清潔工“右手舉起來，這隻手卻停在了空中，似乎定格了”，“微微地搖了搖頭”，“緩緩離開了那張紙，沒有清除它”，這是為什麼？另一個瘦小的女清潔工“舉動竟和那個老清潔工一模一樣”，又是為什麼？看得出作者善於謀篇布局。正因為如此，文章才扣人心弦，引人入勝，道出了人間真情的美好。故事發生在普通人的身上，更讓人感受到真情的可貴。語言質樸而又蘊藉，諸如“她的心裡有火”、“我不再覺得冷了”很有味道，值得細品。巧設懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強文章的吸引力；利用誤會可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。 （2）巧合法，如課文《林教頭風雪山神廟》連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。【例文借鑑】
寒冬里寒風凜冽。一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出髒兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。”紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始模自己的衣袋。但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板－－他身上沒有帶錢。可憐巴巴的老乞丐非常失望。紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——紳士一摘下帽子，他便發現紳士也是個禿頭。此文構思巧妙之處就在於運用了巧合法——乞丐討錢，而紳士卻沒有帶錢，是一個巧合；乞丐和紳士都是禿頭，又一個巧合；這樣，在凜冽的寒風中紳士將自己戴著的帽子送給乞丐，不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴——紳士的行為不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反覆描寫乞丐禿著頭在寒風中乞討，文末描寫紳士禿著頭冒著寒風遠去，耐人尋味。作者反覆描述天氣嚴寒，為人物活動渲染了氣氛，突出了禿頭紳士行為的可貴，凸現出禿頭紳士形象的高大，使小說更加感人。（3）誤會法，藉助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾衝突，進而鋪排情節。【例文借鑑】
青春期小芳文文靜靜的，鼻樑上架著一副乳白色的近視眼鏡，在老師、家長眼裡一向都是聽話女孩子。可近來，老師發現她課間老愛盯著對面的山坡出神。老師也特意看過幾次，可那裡除了一片青翠的竹林外，其餘的什麼也沒有看見。“莫不是……”老師不敢想了。那天，老師課後進行了家訪。那還得了。小芳的爸爸媽媽趕快找來一大堆有關青春期教育的書報雜誌，生理心理的研究了半天。兩人決定：由小芳的媽媽負責教育孩子，不打罵，進行說服教育。那以後，小芳每天放學回家後又多了一件事：接受母親關於青春期的系統教育。最後，做母親的總要說：“女孩子，要自尊自愛呀！十六七歲，是最危險的年齡哪。”小芳課間仍愛盯著對面的山坡出神。為了對小芳負責，老師再度家訪。小芳回家時，碰個正著。“過來，小芳。你為什麼課間老愛盯著對面的山坡出神？你究竟在想什麼？”“我在看竹林。你們不是說看看遠處的綠色有利於視力的恢復嗎？”文中的小芳課間老愛盯著對面的山坡出神，這行為引起老師和家長的誤會。這誤會推動故事情節的發展。一直到文末，才讓小芳說出課間老愛盯著對面的山坡出神的原因，讀者也就被吸引著讀完全文。在誤會中一系列記敘，就有了情理、意味，這樣也就生動地突出了文章主旨。（4）抑揚法，如《瑣憶》就是先抑後揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等；文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。【例文借鑑】
理想我從師專畢業了，雖然父親是縣裡管教育工作的，但我還是被分到了這個窮山溝里當一名國小教師。打量著這間簡陋的教室，窗戶在風中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔蘚，我有些絕望，迅速打定了主意，另找工作。不管怎樣，我都想儘快離開這個地方。我見到了校長，那是個手拿旱菸袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會教種植。我也見到了我的學生，一個個眼睛大大的，腦袋大大的宛似發育不良的小蘿蔔頭。我不喜歡這裡，學生、校長、教室……一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這裡的生活太過苦澀，單調。就這樣，我一天又一天得過且過地生活，一天又一天地強化著想離開的念頭。父親曾來看過我一次，他拒絕了我聲淚俱下的請求——把我調到縣裡。臨走，語重心長地說：“你該學會適應這裡，愛這裡，苦盡甜來的時候，你會發現這裡的美好……去聽聽校長的課吧。”“那個莊稼漢?!”我不屑地哼了一聲。但是我終於還是在某個上午，日上三竿的時候，匆匆地趕到了教室。校長正在講課，他神采飛揚，像換了個人，我驚異於他的滔滔不絕，他的博聞強識，更驚異於他發自內心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開始了我們的第一次談話。“我是大學生。”我驕傲地宣布。“那你為什麼要來這裡?”他用平靜的目光看著我，“你不怕苦嗎?”“那你怕不怕苦呢?”我反問他。“你覺得我苦嗎?每天面對著那些可愛的孩子，是一種幸福。肉體上的苦又算得了什麼?”“那你就不想離開這個地方，在這呆一輩子?”“教書是我的理想，每個人都有甜美的理想，卻總要經歷苦澀，但是苦澀過後就是甜美……”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。那次談話之後，我覺得自己開始有些改變，我越來越容易走進校長的課堂，也越來越容易回憶起我們的第一次談話。又是一個希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對著校長的墳冢——他早有肺癌，在去年冬天裡倒下的。“真的決定了嗎?”父親問我，我堅定地點了點頭。“本想放你到這裡磨練磨練的……”父親的眼裡含著不捨。但是我知道，我已經愛上了這個地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我願意用一生去品嘗。望著遠方，微風拂面，我的心底空明一片……《理想》一文前半部分寫“我”分配到窮山溝當一名國小教師的心情：“絕望”、“儘快離開窮山溝”、“我是大學生”，後文結果卻來了一百八十度的大轉彎，“教書是我的理想”、“我願意一生去品嘗”。作者就是這樣成功地塑造了校長和“我”的形象。運用抑揚交錯的構思方法，收到了誘發讀者非一口氣看完不可的效果，同時深化了文章的主題。此外還有虛實法（正面和側面互相印證，如上文的《門牙》）、相錯法（順敘、倒敘、插敘、補敘等的靈活運用）等等。5、細節生動突出所謂細節描寫就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節或一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及場面片斷等，加以生動細緻的描繪的一種描寫方法，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節描寫分類為：肖像的、行為的、語言的、神態的、場景的……細節描寫和動作、語言、心理、神態、環境等描寫並不矛盾，它是各種描寫手法的細徽化、放大化、定格化。細節，是記敘文的靈魂！寫記敘文，描寫時未必要華麗的辭藻，但一定要有生動的細節。記敘文中沒有細節描寫就沒有藝術。細節決定著作品的高度和深度。細節描寫是記敘文的血肉。細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。細節描寫可以讓文章從枯燥走向生動，從膚淺走向深刻。細節描寫的範圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特徵的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“於細微處見精神”。一滴水映出太陽的光輝，一片枯葉見證肅殺的清秋，細節描寫構築了文學畫廊中許多鮮活的人物：那“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的俏皮，羞怯、活潑的少女李清照，那臨死還怕被人笑話而力求畫一個好圓圈的阿q，那為鍍金的十字架縱身一撲而斷送老命的葛朗台，那說著“多乎哉？不多也”的孔乙己……讓我們過目不忘，記憶猶新，回味無窮。【例文借鑑】
厚重的心在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說：“明天侄女你就要聯考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋，什麼新概念式的別寫，聯考不是玩兒……”我聽著聽著就哭開了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。“是了，叔，我知道，人一充實，就穩當。”叔本不是個一心養家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什麼的，在社會上磨合了幾年後，開始埋頭幹活，講究實在。鄉下人會養豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。我們都在扎紮實實地數日子過。叔開著他的車，我準備著我的聯考。學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，“坐好。喝一口？”“謝了，我有。”“紅牛”縮了回去。“這瓶怎么樣，要不，來一口？”是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑膠瓶里是沉澱了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的聯考。每天是清淡的豆腐青菜湯，麵條荷包蛋。奶奶說：“聯考不考肚子裡的油水，考腦袋裡的墨水。還有，秀才不怕藍衫破……”“我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算術題的人，是最不應該的。”正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了：“奶信你。呶，好好的。”這是今天早晨趕赴考點前發生的。現在我在考場裡，離終場結束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規定字數。但奶奶的笑在不遠的家裡，奶奶的孫女肚子裡有油水，腦袋瓜子裡更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。我們每個人都是一束純淨的火焰，依靠內心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，紮實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。（以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，可以選取其中一個或兩個方面展開）本文沒寫轟烈的大事、急事，而是寫平常事，卻能精心著力於語言、行動等細節描寫。這些細節非常典型，看似平凡，卻又倍覺溫馨，極具個性，猶如一個個精彩的鏡頭，很富魅力地吸引著讀者，給人以強烈的真實感。寫臨場聯考作文，很容易萬人一面，在選材立意上“撞車”。此文作者避免了“重複”他人的毛病。原因何在？她寫的是自家人物的個性風彩，以逼真傳神的細節，寫了其他人領略不到的一種親情溫馨。小叔的話語，土洋結合，奶奶的話語，老窖飄香，誰聽了，都會眼睛為之一亮。6、感情自然真摯作文考試的基礎等級里有一條要求：感情真摯。感情真摯首先要求內容真實。如XX年江蘇考生的《下輩子還做您的女兒》：我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。”您說：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。後來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，於是就去灶房找她。可是，我分明看到，母親正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什麼！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。這一情景，一下子就扣住了讀者的心弦，平凡的母親也一下子變得高大起來，讓人看到了母性的光輝。此情此景又有誰會不動情？同學們在寫作中應該充分地挖掘生活，深深地動腦筋，真真地動感情，不僅敘述見聞，還要表現情感。杜絕胡編亂造、想當然行文，或偽飾造作、無病呻吟；那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。 【例文借鑑】
只有你能欣賞我第一次參加家長會，幼稚園的老師說：“你的兒子有多動症，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她餵。兒子上國小了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，從這以後，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了國中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心裡有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學。兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裡，突然，就轉身跑到自己的房間裡大哭起來，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……儘管那是騙我的話，我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它是我學習的動力所在，愛愛愛這層紙讓我不停地奮鬥、不停地進取。”聽了這話，媽媽悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，打在手中的信封上……真摯的故事，真摯的母親，真摯的孩子，讓我們感動：一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運！一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來！