六年級仿格作文指導研究
——結題報告
一、 課題研究內容。
延續上學期課題研究主題，並根據上學期課題開展實踐過程中存在的困惑與問題，結合應對六年級畢業考的實際情況考量，明確本學期的課題研究內容為：
借力課堂，借力精讀課文的仿格點，對年級學生進行仿格作文的有效指導。
二、 課題研究的預期目標。
學生通過學習或領會精讀課文的范“格”，進行行之有效的仿格作文訓練後，能積累到一定的寫作方法與技巧，寫作能力能有所提高。
三、 課題開展採取的措施。
（一）完善精讀課文開展仿格教學訓練的一般呈現流程。
結合上學期課題開展的實踐與本學期學校對原生態有效課堂教學的新要求,不斷完善仿格作文教學的重點流程,如:課前探究----挑重點文段設計仿格訓練點，即仿格訓練習題；課堂展示-----仿格訓練習題<練筆片段>;教師點撥----提點本次訓練的寫作要點；知識測評----仿格訓練點的再鞏固。
（二）定準精讀課文的仿格點。
仿格訓練點可從仿格、仿意、仿法等不同角度設計仿寫內容。如仿結構形式，仿思想內容，仿觀察方法，構思方法，表達方法。也可設計靈活多樣的小練筆，如仿開頭、結尾，仿外貌、動作、心理，仿比喻、仿擬人手法等。
於是，科組成員在集體備課中共同商定出每單元精讀課文的仿格訓練點，如：
1、《匆匆》仿照課文第三自然段中具體描述日子去來的匆匆的寫法，再寫幾句。
2、《桃花心木》借鑑第13、14自然段種樹人與我的對話，引發思索的部分，仿寫我受教育後感悟的片段。
3、《頂碗少年》借鑑課文的寫作結構嘗試仿寫一次你曾經看過的節目表演。
4、《北京的春節》借鑑課文按時間敘述的方法寫一寫自己家鄉的春節。
（三）每生設立一本仿練本，進行專門的仿格寫作訓練，並有效利用《智慧採擷集》進行作文（單元）訓練主題的詞語、句子、片段的歸類整理與積累。
（四）以滾動的作文研課推動課題教研的深入。
1、上好每一節作文教研課。
①本人率先上開題課：結合《桃花心木》仿格訓練點，學習如何表達感悟？
②專家指導課：結合《一夜的工作》仿格訓練點，進行“我欣賞（敬佩）的一個人”作文指導。
有幸邀請到教研員姚淑華老師親臨聽課指導，科組成員都收穫良多。姚淑華老師更給予我們的課題研究寶貴的建議：以“一線、五步、三環節”為開展作文教學的主線。這一提點，讓正在困惑如何將課內、課外仿格訓練揉合為一體開展作文教學的我們頓時茅塞頓開，讓我們更明確後續作文教研努力的方向。而學生的寫作能力也得到不斷的提升，由“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”。
③結題課：寫人習作複習指導課。
2、積極參與教研，磨刀取經。如，到丹灶二小聽專家的現場作文作課；參與到四年級潘倩儀老師的作文錄像課的磨課中，不斷尋找有效提高學生習作的方法與途徑。
（五）為畢業考進行習作歸類練兵。
1、結合單元作文教學與考試方向，定出應考的七大類作文。即：寫人----寫事----寫活動----寫想像文----寫信----寫讀後感----寫難忘的一節課。
2、結合郭主任精彩作文教學的提點，定出一篇好（精彩）作文的硬標準條件。如下：
①不少於5個四字詞。
②最少要有2個比喻句。
③至少有2個反問句。
3、作文練兵時間為2星期，操作形式為：課前探究----先寫好作文或修改好作文；課堂展示----精彩片段賞識；教師點撥----根據作文題目要點或學生習作普遍存在問題提醒（給方法、仿句等）；知識測評----再次修改並謄寫在原稿紙上。
4、每生的七大類作文裝訂成一疊，復讀熟悉。
5、並教給學生根據習作要求學會變文（靈活變通，學會扣中心點題）
6、課堂踐行後，科組老師紛紛表示學生的習作有了較大的改變，開始生動了、精彩了。
四、課題開展的成效。
1、本課題研究成功申報與被立項為區小課題。
2、級部學生積極參與校內外徵文。如，參加“汾江煥新顏,佛山新精彩”徵文活動，共有6人；參加“xx”普法徵文，共有6人。602 班吳玥穎同學的文章“當信息化走進原生態課堂”被選進校報《水立方》刊登。
3、仿格訓練，有效促進整體學生的寫作水平。如，在六年級語文作文專項競賽中的表格數據：
六年級語文學科作文專項競賽成績一覽表
班 級 考試 人數 平均分 合格 人數 合格率 優秀 人數 優秀率 特優 人數 特優率 不合格人數
601 44 78.4 42 95.5 23 52.3 1 2.3 2
602 43 71.96 41 95.3 13 30.2 0 0 2
603 42 76.98 41 97.6 19 45.2 0 0 1
604 44 73.34 41 93.2 13 29.6 0 0 3
605 43 74.4 41 95.3 20 46.5 0 0 2
級 總 216 75.02 206 95.4 88 40.7 1 0.005 10
如，畢業考試各班作文的分析比較：
六年級語文畢業考試作文分析一覽表
班 級 考試 人數 各 項 得 分 人 數
36分 32分 24分 23分以下
601 44 11 28 44 0
602 45 3 22 44 1
603 42 12 27 38 4
604 43 7 28 42 1
605 44 5 25 39 5
級 總 218 38 130 207 11
兩表對照分析,看出競賽特優人數全級只有1人,但畢業考特優人數上升為38人,優秀人數也從88人上升為130人。基本達到了我們的課題教研的預期目標：學生通過學習或領會精讀課文的范“格”，進行行之有效的仿格作文訓練後，能積累到一定的寫作方法與技巧，寫作能力能有所提高。
或許，我們的成績並不突出，但從數據中，也可看出我們科組成員努力前行的每步腳印。
五、 課題開展總結與反思。
讀寫結合，仿格有序的作文訓練，不但能讓學生沿著教師設計的序列一步一步走向寫作，在仿中思，在思中創，在創中樂。而且把學生從無序低效訓練引導到有序高效訓練上來，讓他們可以收穫作文進步的成功與喜悅。
因此，綜合課題的整個研究階段與成效分析，我們總結反思得出以下幾點需要更完善與落實：
1、 仿格訓練點越是安排得有序與全面，學生作文訓練的效果就會越理想。
2、 仿格訓練點要想開展得有序與有效，就必須更用心去鑽研教材，按國小作文訓練類別，進行分類確定便於操作、行之有效的仿格訓練點與訓練內容集。
3、 得更關注拔尖學生與下層生作文能力的進一步提高。
成功屬於有準備的人！相信，只要我們腳踏實地堅持本課題的研究總會等到春暖花開的時刻。