在教學實踐中，我認為寫好記敘文關鍵是個能否展開的問題。能展開，合理了，作文就好，把記敘文的起因、經過、和結果寫好。因為起因寫好了，就有了發展的基礎，經過才便於展開。經過寫好了，結果也就好處理了。在這三項中，重要的是寫好經過，把經過寫得變化多姿而富有邏輯，充實飽滿，令人信服，這樣再加上起因和結尾，記敘文就寫好了。
那么，怎樣寫好經過呢？
一是讓學生大膽運用推理，推理事，推理人，推理出合乎情理的必然邏輯；二是讓學生大膽展開聯想和想像，豐富材料，豐富故事，是內容充實；三是寫前要進行討論研究，每人列出提綱，然後挑幾個學生照自己列的提綱說一說，讓別的學生評一評，結構是否合理，主題是否鮮明。不行的再幫他設計修改，再讓他認識，認識怎么改，從中學會寫。當然， 這樣費時費力。但只要做下去，學生這樣進行開放性的學習，寫作記敘文肯定會大有提高。我通過這樣做，就連平時不愛寫作文的學生也愛寫了，動起來了，主動參加到提高作文水平的行列里去了。收效確實很大。學生由怕寫作文變為愛寫作文了，並且出現一些構思大膽奇特的學生，表現出不同凡響的能力，比以前大大進步了。
當然，這裡有一個“真實”的問題。有人強調作文要真實，但這不能機械地去理解。認為照葫蘆畫瓢就是真實，把生活中的真人真事原封不動地搬來，對真實進行狹隘地理解。如果要這樣，絕對培養不出想像力豐富的學生，也難培養出他們的創造性思維，出來的學生只能是乾巴巴的人，對作文無實際寫作能力。因此會害了學生。另一方面，生活畢竟是需要取捨的。這取捨其中就否定了照搬。比如，一個搶救人的場面夾一個小偷，伸手把別人的錢夾偷走了。你寫這場面，一般就不能把這騙子寫進去，而應當集中寫他們那種文明奉獻精神，使主題鮮明而突出。再一方面是，作文有時是應試，時間緊、材料少、來不及準備，不虛構怎么行？
當然，屬現實生活中的新聞報導是絕對要真實的。但這在訓練學生時就要講明，相信學生是不會“胡來”的。他們會分清性質。
但這並不意味著學生可以不觀察，不積累，可以省事。相反，要進行合乎邏輯的推理，大膽想像，討論研究，正是在平時大量觀察、大量積累的情況下才得以進行的。如果沒有平時的觀察積累和認識提高，你是不會了解事物的。不了解事物，你就無從想像，進行合理的取捨，把記敘文合乎情理的展開，從而寫不出高質量的記敘文。因為掌握材料是一回事，寫出高質量的記敘文又是一回事。否則，皮之不存，毛將焉附？
當然，學生在寫作文時，還要學會和運用各種表現手法，使作文達到如見其人，如聞其聲，如臨其景，生動、形象、傳神。同時還要有高尚的情操，正確的審美觀和價值觀等。這樣才能文如其人，形神兼備，相得益彰。但在一篇文章里，很難全面兼顧。就記敘文的展開問題，重點進行了論述。因為展開了，才能牽神動性，才能寄議論與抒情融入記敘文里去。記敘文也才有寫好的可能。