描寫，是用形象性的、滲透著感情的語言，用繪聲繪色的手法，把人物、事物、景物的狀態、神態、動態具體真切地勾畫出來，使其直接訴諸讀者的感覺器官，以引起某種程度的美感或快感，進而產生感情上的共鳴。描寫是作文當中最重要的技法之一，有人物描寫、環境描寫、細節描寫等。其中人物描寫又主要包括語言描寫、行動描寫。我們在兩個版中將詳細講述這兩方面的內容。
行動描寫是指對人的行為、動作的描寫。行為，一般是指人物整體的活動、運動、反應或行動。如：學習、支持、訓斥、襲擊等。動作，是指全身或身體的一部分的活動。如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。
行動描寫不僅要寫人物在做什麼，更關鍵的是要寫人物是“怎么做”的。“怎么做”就要求把人物具體動作一一描繪出來。由於人物的行動往往是由一系列的動作構成的，因此，行動描寫就要善於抓住人物具有特徵性的動作，準確而恰當地運用動詞。
行動描寫要注意：（1）要符合人物的身份、氣質和性格特徵，避免籠統和一般化。（2）要準確、鮮明，寫出動作的連貫性。
敘述，是作者對人物、事件、環境所做的概括和講述，使讀者清楚、明白。
要符合實際 要抓住特徵 為表達中心服務，與中心無關的描寫不但沒有意義，還會影響中心的表現，是不可取的 認真觀察
在下面這篇作文的括弧里填上描寫的話：
他——我的一面鏡子
我常常自認為出身於書香世家，要比別人高貴許多。然而，只見過一次面的他，像一面鏡子，照出了我的缺點，使我用新的眼光重新來認識自己，並以他的純補、誠實教我如何做一個正直的人。
那是青玉米剛剛上市的季節，媽媽叫我去買兩斤。我剛出家門不遠，就看見一個攤兒，圍了不少人。我走近一看，是個玉米攤，賣玉米的是一個年紀與我相仿的少年，( 外貌)。你看他(動作)。我提高了嗓門對他喊著：“喂，賣玉米的，給我兩斤。”隨著一聲“好嘞，”他麻利地稱起玉米，然後堆在一旁。我先給他一張整票子，只見他從兜里掏出一大堆毛票兒，很快把找給我的錢遞給我，又忙著給別的顧客稱玉米了，我接過錢數了一下，突然發現他多找給我五毛錢。剛要開口叫他，轉念一想：(心理)，想到這兒，我(動作)。
剛走幾步，突然聽到他大聲說：“同學，等一等。”我的心“咯噔”一下，裝作沒聽見，繼續往前走，但又不敢跑，一跑好像我真成了竊賊。他趕了上來，一把把我抓住，我心想：這下完了，飛機模型肯定泡湯了，弄不好，他還以為我是小偷。“你別走得那么急嘛！”他氣喘噓噓地對我說，“俺看你落下了一個玉米。”說罷，把一個玉米往我懷裡一塞，沖我笑了笑，轉身就走了。
望著他的背影，我呆住了，一時理不清自己的思緒，只覺得那個玉米是那樣沉重，仿佛要榨出我身上所有的自私來。我在那裡呆呆地站了半天，衣兜中的五角錢也像火一樣地燒著我，我有生以來第一次感到錢放在兜里有時也會咬人啊！心想，(心理)......。我的臉發燒了，我默默地轉過身，拿出五毛錢，向他走去......
【寫作訓練】李曉光是一名學習成績不好的“差生”，就是因為他學習成績不好，爸爸、媽媽去年沒有給他過生日，今年可能還不會給他過生日，看見別的同學過生日時的歡樂場面，他十分傷心。在一篇日記里，他寫下了這個感受。當老師檢查同學們的日記時，發現了李曉光內心的憂傷。經過和班委會商量，老師決定，在十分緊張的初二學習時間裡，全班同學抽出一節自習課給李曉光過生日，從班費里拿出100元給他買了生日蛋糕……李曉光挨打不哭、挨罵不哭，手破了流血不哭，可是在同學們“祝你生日快樂”的歌聲里，他哭了……他媽媽應邀參加這個班會，也激動地掉下了眼淚。
請你根據上面的敘述，寫一篇能夠使讀者產生共鳴的有真情實感的記敘文。寫之前和同學們討論一下，這篇作文怎樣開頭，重點寫什麼，表達什麼中心意思，哪裡用描寫，怎樣描寫，老師的想法、媽媽的想法怎樣寫出來？可以有多種方案，互相比較一下。
【寫作訓練】1話題作文
生活中,手和人類的活動一刻也不能分離，我們見過纖纖素手,也見過厚實粗手……與“手”有關的情,行,事,言很多。隨著時代的變化，“手”的內涵也越來越豐富，那些諸如“命運之手”、“幕後黑手”的虛化的“手”也出現在我們的生活中……
請以“手”為話題,寫一篇文章。⑴題目自擬，內容自選；⑵立意自定，情感真摯；⑶詩歌除外，文體自選；⑷不少於600字。
【思路點撥】
每個人都有一雙手，你每天都要用到這雙手。根據你自己的實際情況，可以在這個半命題的橫線上填上恰當的詞語，如“靈巧”、“能幹”、“笨拙”、“閒不住”、“令人羨慕”等詞語，然後作文。無論你有一雙什麼樣的手，都是用於勞作的手，因此這就要求你寫成敘事的記敘文，敘事中要細緻寫手在勞作過程中的動作。這就要求你運用行動描寫，用行動描寫形象地表現出你自己在文題的橫線上所填的詞語，即文章的中心思想。
中考佳作示例
凝視自己的雙手
天空好藍好藍，我站在藍天之下，伸出自己的雙手，在陽光的照耀下，我的手好似十分光亮，我想起了好多好多關於我這雙手的故事，於是，我陷入了沉思……
那是一個雨夜，我獨自走在街上，雨點淅瀝地滴落，零零落落的行人匆匆忙忙趕路，我看到離我不遠處有一個小男孩，走得極慢極慢，在匆忙的人群中像一個不合諧的音符。起初我還沒有太注意，可當我看到他右手柱著手杖，我頓時翻然醒悟——他是一個盲人，我快步追上了他，與他搭訕，“小弟弟，你在享受這雨夜嗎？”他點了點頭，說道：“我在用心去聆聽，去欣賞雨，大姐姐，你看，好美！”我看著他空洞的眼睛，好似被什麼扎了一下，忙用自己的手牽住他那雙小手，“讓我陪你吧。”在這雨夜，我與他走了好久好久，我們始終都沒再說一句話，所有的話語都在我與他的手中流淌，他緊緊地握住我的手，我明顯的感覺到他的手心有一絲粘稠，那不是汗水，而是一種莫明的感動，是我那雙關愛的雙手感動了他。
還記得一次，學校下晚自習，所有的學生都朝宿舍奔去，我亦如此。樓道上人流涌動，突然，一個別班女生被一個大個子男生推倒在地上，而那個大個子男生卻頭也不回，快步離去，我越看越看不下去了，那個女生還躺在地上，好像哪裡摔傷了，試圖站起來，卻沒有一點力氣，周圍的學生也視而不見，我連忙走到她面前，伸出了我的雙手，遞給她，她把手扶在我的手上，慢慢爬了起來，她久久地凝視著我，我感覺得到心中有無盡的感激，把我的雙手緊緊地握著，眼角閃著淚光，許久，許久，終於逼出一句“謝謝！”我用雙手拍了拍她的肩膀，“我把手給你，不是為了要謝謝，而是一種心靈的滿足。援助之手人人都有，我給你只是給它一次洗滌……”
天空依舊瓦藍瓦藍，我依舊凝望著自己的這雙手，許久，許久…
用手支撐生命之重
大地震之後的城市，一片廢墟，廢墟之下，生命之光黯淡零星，人們懷著幾近絕望的心情在廢墟之上搜尋。抬開幾塊石板之後，眼前出現了一幅凝固的畫面。
一位年輕母親雙手撐地，背上頂著不知有多重的石塊，在手與石板的狹小空間中，躺著一個小女孩，母親用手為女兒締造了一個安全空間，她的手死死地貼在地面，她不敢動，怕石塊的震動驚擾了女兒，她也不能動，因為她已苦撐了兩天兩夜後，她的手已經僵直成九十度，她在用希望和意志支撐著手，手在默默艱難地支撐著女兒的生命，生命在母親的手中安然。
這個畫面就叫“地震中的撐起”，手撐起了原本黯淡的生命藍天。生命歷經痛苦的洗禮之後，逾發閃爍出它原本的明媚的底色。
看“千手觀音”，無不嘖嘖稱奇，華麗的背景，優雅的姿勢，默契的配合,揮手之間,大美盡現,手是肢體的語言,是優雅的代言人,是生命在沼澤中掙扎向世界表達靈魂的象徵。看之前，簡單把手作一個身體的工具，觀看之後，手之美，生命之美在心中打下深深烙印。她們都是聾啞人，音樂的曼妙，語言的豐富注定與她們天生無緣。但是，她們同樣可以演繹生命，用手來聽，用手來說，用手來舞，用手塑造生命，用手為生命單調的畫面上添一抹綠，描一條線。於是生命天空的陰霾被手揮去，迎來長長的久違陽光。
當生命之中一扇門向你關閉時，別忘了，用手去輕輕扣擊另一扇大門。
貝多芬，同樣很不幸的，在人生的最好時光，耳聾奪去了他的聽力。常人還可承受，可他是一個音樂家啊。沒有聽力，就如完全在黑夜中迷失了方向。他不向生命輕易說放棄，舉手之間，一個世紀過去了，《英雄交響曲》這些膾炙人口的樂章仍在耳畔縈繞。他那在琴鍵上舞動的手，作曲的手，承受了生命不能承受之重。生命被鍛鍊得更永恆，更堅強。
我們用手支撐著游離的生命，用手來展現生命之美。同樣的，用手承受著生命不能承受的重量。