如果說每年的高考語文題都是穩中有變，那么，第五大題的語言運用題就最能體現這種變化。如果說每年的高考語文題都會考查學生的綜合實踐活動，那么，第五大題的語言運用題就成為了最能體現這種特徵的“高考試驗田”。
在高考語文中，第五大題的語言運用題，每年都在命題形式方面進行探索，題型常常令人意想不到，命題表現出相當大的靈活性、開放性和實用性，旨在真實地考查學生實際運用語言的能力。
怎樣才能有效地複習好這方面的內容？我們主要從以下幾個方面指導學生開展訓練。
一、強化審題能力訓練。
最近三年來，廣東高考語言運用題的題型不斷地在變化。先後考過的題型有：提取文段信息，寫關鍵字；圖文轉換；擬寫一段話；寫一段介紹的話；概括三句話等等。從考查的知識點來看，也從多個方面進行考查：擴展語句，壓縮語段；語言簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動；修辭的運用，等等。其中，廣東自主命題以來，雖然連續五年都考查“壓縮語段及語言表達簡明”這個考點。但其實每年的壓縮要求是不盡相同的。XX年概括文段的主旨，XX年概括文段的主要內容，XX年提取關鍵字，XX年從四個方面作要點式的壓縮，XX年是定向性壓縮。
因此，語言運用題考查的範圍是很大的，命題的角度是很靈活的。題型和考點不同，其要求和解題的方法也應有所不同。學生必須要有強烈的審題意識才能更加準確地答題。我們指導學生根據不同類型的題目，學會認真審題，學會思考題乾和材料。審題首先要全面，不漏掉任何一處要點，不放過一個字、一個標點、一個符號，包括字數及其相關限制。其次，要突出重點，找出答題範圍、答題角度、要點中心等。還要審明命題者的意圖，明確答題方向。總之，要認真讀懂題目的要求和材料的內涵，解決好寫什麼的問題。
二、強化解題思路的訓練。
近年來，高考語文廣東卷的語言運用題在命題的側重點上是有所不同的。
1、側重於邏輯思維，例如，XX年的19題：提取下面一段話的主要信息，寫出四個關鍵字語。20題：科學家培根等人曾提出一種科學知識增長的模式（如下圖）。請你用簡潔的語言表述這一模式。XX年的23題：下面的材料從四個方面對粵劇作了介紹。請篩選信息，保留各方面的主要內容，壓縮成一段文字，不超過90字(含標點符號)。XX年22題：下面是一段關於大眾閱讀價值取向變化的文字，請用三句話概括它三個方面的內容。
2、側重於形象思維，例如，XX年的21題：請你也“放漂”中國古代四大名著中的一本，寫一段話以引起讀者的閱讀興趣，並提醒他繼續參與“圖書漂流”活動。要求字數在90字以內（含標點符號）。XX年的22題：下面是XX年奧運會四個比賽項目的標識圖形。請你選取一個，圍繞圖形內容，緊扣動態特徵，展開聯想，寫一段話。要求語言通順，運用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少於40字(含標點符號)。XX年的23題：右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現畫面“情深”的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。
考查的側重點不同，解題的思路也應有所區別。大家知道，邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理。邏輯思維的方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等。它以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程。因此，我們要求學生在解答這類題時，要學會從文字或圖表的材料中篩選、整合信息，捨棄表象，根據題目要求對信息進行加工，分析，提取要點，從而歸納出規範的符合題意的答案。
例如，今年江門一模的第22題，根據下面圖表1、圖表2的內容，分別填寫下面文段中a、b處的內容，語句通順。
題目a處填空，是要求考生從圖表1歸納出人類發展指數的構成因素，因此，考生首先要讀懂這個圖表裡面的信息及其隸屬關係。在這個樹狀圖裡面的三行文字和五個箭頭表示了兩層關係的五個構成因素。難點在於第二個因素“教育指數”又由“成人識字率”和“毛入學率”兩個子因素組成。解題時一定要對圖表中所有的文字、符號（箭頭）信息進行整理、分析、推導，才能得出正確的答案。
題目b處的填空，是要求考生根據圖表2提供的信息概括出一條結論。概括結論一定要言簡意賅。圖表2是一個條形圖，考生要對圖中的信息進行篩選，提取對答題最有用的要點，這就是第一個年份和指數，最後一個年份和指數。由此看來，解題的過程不但要具備判斷分析推理的能力，還要有語言表達簡明的能力，這是一種綜合能力。
形象思維基本形式是模仿、聯想、想像，思維過程體現出生動性、直觀性和整體性。它常常要展現具體可感的形象、圖畫、場景。因此，我們要求學生在解答這類題時，要學會調動自己的生活積累，投入真實的情感，展開豐富的聯想和想像，恰當選用詞語、句式，恰當使用修辭手法。
例如，今年江門一模的第23題，仿照文段中畫線句子，補寫三個結構相近似的句子，使文段內容完整。
這條題目既是仿寫題，又是嵌入式的續寫題。考查語言表達連貫、準確、鮮明、生動的能力。由文段得知，仿寫的對象必須是“讀書人”，可以由“毛澤東”聯想到“周恩來”、“鄧小平”、“魯迅”、“比爾•蓋茨”、“霍金”等人物。其次，仿寫的原則是句式的統一，這就要求我們必須弄清例句的結構特點、句型、語氣，還要弄清句子內部的語意關係，仿寫時必須嚴格按照例句的句型特點去造句。
我們的一些學生做出的答案應是符合要求的：
（1）像比爾•蓋茨當年不就是以一青年知識分子而自主創業，面對無人走過的路而堅信能開創一個微軟時代。
（2）周恩來當年不就是以一青年學生而發憤讀書，面對積貧積弱的舊中國堅信能開創一個新時代。
（3）鄧小平不就是以一熱血青年而留學法國，面對水深火熱的舊社會堅信能開闢一個新紀元。
總之，理清解題思路主要是明確答題範圍，選好答題的角度。
三、強化答題的語境意識和文體意識。
語言運用是不能離開具體的語境來表達的。“語境”是語言表達“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”的大前提。沒有具體語境的語言表達是沒有評判的標準的。就考試的試題來說，題乾包含著語境，試題所給的材料，也包含著一種語境。一般說來，語境對語言表達有限制和補充兩種作用。考題所提供的語境，更多的是限制作用。例如，XX年高考廣東卷23題：右邊是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現畫面“情深”的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。解答這條題目的思路要注意表現“情深”的意蘊，這就是語境限制。
不同的文體對於語言表達的要求也不盡相同，因此在回答語言運用題時，也要根據不同的要求來做相應的調整。例如，寫一段歡迎辭，語氣要熱情、友好、禮貌。寫一段介紹某種事物的文字，則要求語氣平實，語言精確。
語言運用題的題型每年都有變化，我們無法準確預測。但它考查學生的語言表達套用能力這一點是不變的。只要我們在備考中引導學生積極思考，明確思路，加強訓練，努力提高語言的綜合套用能力，就能以“不變”應“萬變”。