眼下，小升初、中考、高考的作文備考已進入衝刺階段。許多家長及考生從作文選、作文網上搜尋可背的“範文”，甚至煩寫家、請槍手，杜撰“範文”，學生作文已進入抄襲、編造的模式化怪圈，“應試八股”比比皆是，作文應試化、功利化的傾向嚴重影響著學生真正寫作能力的提高。
現在，為了應對考試作文，不少老師熱衷於押題、猜題，“範文至上”成了他們應試作文教學的法寶。這些老師給學生髮範文、讓家長找範文，然後要求學生拚命背誦，以不變應萬變，可謂把應試作文演繹到極致。作文教學竟演變成老師為學生傳授臨陣磨槍的“應考秘籍”，學生為考高分琢磨“野路子”，而真正意義上的作文教學卻無人關注了。長此以往，學生如果把作文變成死記硬背詞句的疊加，變成“應試八股”的複製、仿造，那么就會掩蓋自己的真情，喪失自己的個性乃至思考和創新的能力，而且這種複製範文的抄襲行為已構成對他人著作權的侵犯，會導致學生人格的滑坡、品德的淪落。
由於應試，作文成了“標準件”。既然如此，“標準”的內涵就很重要了。閱卷老師以什麼樣的標準評價考試作文，學校老師平時也就會以什麼樣的標準教學生作文。無疑，作文考試的閱卷標準對日常的作文教學有示範意義。現在的問題是，一些閱卷老師對敢說真話的作文不敢給分，對有獨到見解的且結構、語言有個性特點的作文不肯給高分，卻對套作的“應試八股”過於遷就，大開綠燈，讓太多的套作範文者得利。這樣的考評標準豈不是“應試八股”盛行的直接根源？
目前，考試仍是指揮棒。只有考場作文的評價標準科學、公平、公正，真正鼓勵學生自由表達個性，抒發真情實感，作文教學才能走出誤區，回歸到“人”，讓學生從單純學作文技法，沉溺於模仿應試“佳作”，變為對自然、社會的體驗，對生命的沉思、感悟，真正學會寫文章。