前不久，國務院總理xx在世界讀書日到來之際，號召人們一天可以抽出半個小時的時間來讀書，在網上引起熱議。一天半小時，應該說，要求並不高，但是，對於地方各級領導幹部來說，捫心自問，能有多少可以做到這一點？可一到年終的述職述廉總結或召開民主生活會剖析存在的問題時，一些領導幹部幾乎不約而同地喜歡為自己找上這么一條：“學習不夠”。
是這些領導幹部都很誠實，敢於真心坦承自己存在的問題嗎？筆者不敢說所有，但至少有相當一部分領導幹部不是這樣。仔細想想，把“學習不夠”作為一個問題提出來，似乎也沒有什麼不妥。畢竟學無止境，學習是終身的，周恩來說過“活到老，學到老”，永遠都沒有“夠”的時候。於是乎，一些領導幹部在提到“學習不夠”這一問題時，毫不避諱，甚至津津樂道！還有的領導幹部，“除了“學習不夠”這一問題“突出”外，恐怕再難找出其它的“突出”問題。
一些領導為什麼不敢正視其它方面的問題而對“學習不夠”情有獨鍾呢？筆者認為，至少有以下幾個方面的原因：
一是認識不到位。一些領導幹部沒有從思想上對剖析引起足夠重視，認為剖析只是搞形式、走過場，因而抱著一種完成任務的態度應付差事，而“學習不夠”雖然確實是個“問題”，但不丟面子，所以就成了最佳“遮羞布”。
二是不願講真話。一些領導幹部對自己存在的問題心知肚明，但不願意說出來，一方面可能由於區域政治環境不寬鬆，沒有一種講真話的氛圍。另一方面擔心說出自己存在的問題會讓“領導知道，官位難保；同事知道，被人恥笑；下級知道，選票減少”。說是剖析自身存在的問題，但談成績多，講問題少，有的即便在談問題時，也明顯帶有保留，甚至把問題當作成績來講。
三是從眾心理。少數領導幹部不能從自身的實際出發，而是見風使舵，隨波逐流，人云亦云，認為反正自己和大家一樣，即使真的出了什麼問題，也是法不責眾，天塌下來有高個人頂著，自己不用擔心。
四是本身不過硬。俗話說，打鐵還須本身硬。有的領導幹部平時不能嚴格要求自己，多少存在這樣或那樣的問題，由於對組織和同志們不信任，即使想說也不敢說出來，擔心一旦說出來給組織和他人提供了不利於自己的證據，讓別人抓住了把柄，因而在找問題時瞻前顧後，遮遮掩掩。
五是監督不得力。有的基層黨組織長期軟弱渙散，失去戰鬥力，對黨員幹部平時的思想、工作不聞不問，對其黨性分析查找問題準不準、剖析深刻不深刻，也不認真把關。再加上，由於少數黨組織民主生活制度不健全，黨員幹部相互之間缺乏必要的溝通，不能很好地開展批評和自我批評，對個人存在的問題也就沒有人願意指出來。
正因如此，一些領導幹部能夠“理直氣壯”地把 “學習不夠”這一“問題”提出來，就順理成章了。
如果說，一個領導幹部能夠真正認識到自己“學習不夠”，那倒是一件好事，說明他至少在讀書、在學習。因為古人都說過：“學，然後知不足”。然而，事實並不是想像的那么簡單。據有關權威部門調查顯示，國人閱讀率連年下降。更讓人擔憂的是，在一些地方，認為讀書無用之風再度颳起，領導幹部喝酒玩樂之風日益盛行。如果這樣長期下去，出現了問題，又豈是“學習不夠”能夠兜住和解釋得了呢！
對領導幹部來說，學習不僅僅是個人行為，而且反映了對黨的事業、對歷史高度負責的態度。當前，第二批學習實踐科學發展觀活動正在進行，中央要求把學習擺在首位，並貫穿學習實踐活動的始終。希望我們的領導幹部能夠少一些交際應酬，多一些看書學習，尤其是多學一些政治理論，做到真學、真信、真用。只有這樣，才能提升自身理論學習的新境界，取得科學發展的新成效。