科技大學致力於服務地方區域發展，是校企協同創造，產業機構和教育結構同步演進的發展模式。 詳細內容請看下文套用科技大學。
基礎課要深入企事業單位調研，與當地的區域發展特點相結合，形成學校、企業、地方協同推進的改革合力。第一，開展與企業專項科研合作。基礎課科研方向要緊密聯繫企業技術發展與變革，服務於實踐教學和學生未來職業需要，同時學校可設立科研轉換機構，使教師教學成果向企業市場需求轉化，以實現科研效果的針對性。第二，構建與企事業單位聯合培養模式。針對封閉式的課堂教學形式，基礎課應加強與行業企業的密切合作，探索開放式教學模式，實現職業和學生的直接對接，企業和學校的聯合培養。可以聘請企業的相關專家定期給學生做講座，實行面對面、手把手的案例講授，激發學生對角色轉變過程中所應該具有的道德素質和法律常識的重視;可以設立校內外聯合培養基地，基礎課的老師可帶領學生到合作的基地中進行參觀、調研、實習，讓學生直觀的感知到走入工作領域不僅僅需要專業的技術才能，更關鍵的是要具備職業道德和職業法律規範等等，達到合作育人的目的。
基於教師隊伍的特殊訴求套用
科技大學對教師隊伍有著特殊的訴求，它規定教師必須具有與所教授專業相關的長期工作經驗，有到企業中從事實際工作和研究的能力。對此，基礎課的教師要走到學生之中，深入企業中去，把學生在企業中切實需要具備的素養和能力演繹到課堂之中，並形成一支專兼結合、結構合理、優勢互補的多元化教師隊伍。
針對固化單一的教師隊伍，基礎課應該創新教師的選聘制度，把基礎課教師的工作經歷和實踐能力納入到選聘標準中來。可以聘請知名院校的優秀基礎課專家，實現不同院校的培養交流模式，做到專兼結合;可以讓輔導員兼任基礎課的教師，實現教師和學生的有效溝通，了解學生的所想所需;可以吸納已經退休或離任的那些在企業中做黨務工作的資深人員或是政府部門人員，實現行業需要和理論講授的雙重互通，滿足學生的職業需要。這樣一支結構合理的多元化教師隊伍才能做到優勢互補，把思想道德素養和法律素養真正內化到學生的具體行為之中。