素質教育要求教育者以人為本，強調培養學生的創新意識和創造能力。而作為歷史課教學，理所當然也應注重對學生創新意識和創造能力的培養，使學生學會學習、學會做人和創新。
一、對歷史教師素質的要求
振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師，在歷史教學中對教師的素質要求應側重以下幾方面：
1.改革與創新的意識。
現代社會發展推動著教育的發展，改革開放以來，我國的教育從理論觀念上、辦學體制上、考試評估上、課程教材上、教學方法手段上不斷推陳出新。歷史課堂教學的改革則出現了推理式、辯論式、程式、圖示等多種多樣的教學法。改革與創新意識已成為現代歷史教師應具備的重要素質。
2.具備廣博的學識及敏銳的思維能力。
歷史教師除了要有紮實的專業知識以外，還應具備其它社會科學方面的知識和自然科學方面的知識。並且要有敏銳的思維能力。教師思維能力的高低，將直接影響對學生素質的培養。
3.準確、豐富的語言表達能力。
歷史教師的語言既要準確無誤地表達教學內容，又要豐富生動，緊緊抓住學生的心。歷史事件的發生常常具有一定的情節性，對於基本歷史史實的講述，可以拋開教材，融入教師的聲情語調，用趣味性的、幽默的語言像講故事那樣進行繪聲繪色的描述，把學生帶入教師所設定的歷史時空中，而對於難以理解的部分，如歷史事件的橫向比較、經驗教訓的總結等，則運用簡練、嚴謹的語言加以闡明。
二、發揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素質
素質教育要求歷史教師深人挖掘教材中的思想含義，恰當地進行思想品德教育。首先，結合歷史人物的生平事跡，來介紹做人的道理，會對學生起到潛移默化的作用。如大禹治水“三過家門而不入”的高度責任感;司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價值觀;孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質;孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨;諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而後已”的獻身精神。充分挖掘教材中的這些內涵，啟發、教育、感染學生，有利於提高學生的思想道德水平。其次，通過對中國近代史的學習，使學生受到愛國主義教育。一部中國近代史，就是一部外國資本主義侵華史、中國人民的鬥爭史和探索史。
近代，中國人民遭受了鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本帝國主義的全面侵華戰爭等幾次大規模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的鬥爭，湧現出了無數民族英雄和可歌可泣的鬥爭事跡。舊民主主義革命時期，農民階級領導的“太平天國運動”和“義和團運動”，民族資產階級領導的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時期，在中國共產黨的領導下，無產階級以馬克思主義為思想武器，終於贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。通過以上史實的講述，同學們懂得了“沒有共產黨，就沒有新中國”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產黨、祖國和人民。
三、實施素質教育要利用現代化的教學手段
現代化教學手段能將一系列有關的表象融合在一起，創造圖文並茂、生動真實的環境，並能構成一幅新的景象，用具體、生動、通俗易懂的語言表現出來。同時它的直觀、可視也會使學生在學習過程中有種身臨其境的感覺，且具有信息量大、範圍廣、攝取便捷和資源共享的特徵。在課堂教學中可以從多個角度，跨越時空提供聲、像、圖示等信息，學生在學習過程中可以利用感知的手段自由地獲取信息，從而有助於豐富他們的想像力。教師利用現代化教學手段，創造性地為學生構建多途徑、多方式和開放式教學環境，學生藉助現代化教學手段主動參與教學過程和進行自主學習。國中歷史教師如能正確使用這些現代化的教學手段來輔助教學，必將收到良好的教學效果。