幼兒是口頭語言發展的關鍵期，口語的發生和發展使孩子改善了人和動物共同具備的低級心理機能，開始形成以詞為中介的高級心理機能。以下是幼兒口語表達能力的指導與培養分析。
由於幼兒時期是兒童語言發展的關鍵期，所以，教師具備口語能力就顯得特別重要。
一、激發幼兒“想說”的欲望
幼兒語言發展與他們運用語言的情感和態度相聯繫，要讓幼兒“想說、敢說、喜歡說、有機會說”，就要創設令人愉悅的語言交往環境，使幼兒在沒有壓力的情境中學習說話。教師在設計和組織活動時，應特別注意激發幼兒說話的欲望，樹立他們說話的信心，促使幼兒不僅想說還喜歡說，在運用語言的過程中不斷地增強學生的口語表達能力。
觀察幼兒的活動，傾聽他們的談話，教師就能開發幼兒說話的契機，繼而根據幼兒說話的需要，創設激發幼兒說話的活動和遊戲情境。
二、通過對話訓練和獨白訓練，促進幼兒語言和表達能力的發展
人們的口頭語言可以分為兩種：對話語言和獨白語言。幼兒的兩種語言能力都可以通過相應的訓練得到提高。
1.對話訓練
對話是日常生活中普遍使用的、非常重要的口語交際形式。當幼兒的語言發展到剛能與成人進行簡單對話的時候，幼兒常常是被動地參與到對話中，成人問一句，他回答一兩個詞。孩子一天天長大，感興趣、弄不明白的事情越來越多，他們的問題逐漸增多，由幼兒發起的對話也越來越多。於是，孩子會在與成人的對話中逐漸學到許多對話和表達的技巧。
2.獨白訓練
獨白語言是人們獨立構思並表達對某一事物的認識的過程。幼兒的獨白語言是在對話語言的基礎上發展起來的。由於在日常的交流情景中需要的往往是對話語言，獨白語言運用得比較少，因此，幼兒的獨白語言相對對話語言發展得慢。
三、引導幼兒豐富詞語並正確運用
句子是由一個個的詞語按一定的語法規則組成的。一個人想要準確地表達自己的思想情感，必須具備一定的辭彙量。幼兒積累的詞語太少，就會經常出現用詞不當或用錯詞的現象。(1)根據事物選配修飾語：狗有什麼樣的?(大的，小的，長毛的，靈敏的，好玩的，打獵的，報警的);根據修飾語來判斷事物：綠色的，枝葉茂密的，白色樹幹的，長得整整齊齊的，芳香的，這是什麼?(白樺)(2)給事物選配動作：風在乾什麼?(颳起了塵土，刮掉了樹葉，鼓滿了船帆);根據動作選定事物：在天空發光.照暖了大地，驅散了黑暗——這是什麼?(太陽);給動作來選配對象：什麼東西會在水中游(漂)?什麼東西會在空中飛?(魚，飛機，蝴蝶，樹葉)。訓練幼兒的獨白語言需要教師給幼兒提供更多的機會。專門的集體講述活動一周最多一次左右，而在這樣的活動中並不是每個孩子都願意表達和都有機會表達，因此，教師應充分利用日常生活中的時間，給每個幼兒提供進行獨白語言的機會。
總之，在培養幼兒的口語能力時，教師要把握每個幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計畫地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養他們良好的口語交往習慣，創設良好的語言環境，這樣，幼兒的語言一定會得到健康的發展。