微課的教學活動時間短，一般不超過10分鐘，這符合學習者的認知特點和視覺駐留規律，微課為學習者提供了適量的認知負荷，使學生的注意力更加集中，利於提高學習效率，在一定程度上滿足了當今碎片化學習的要求，即網路數位化閱讀和學習越來越傾向於片段化的短小的呈現方式。
優秀的微課能用最短的時間最精彩的教學資源，最佳的教學內容組織形式，最輕鬆有趣和高效的方式講解教學內容。讓學習內容與現實建立聯繫，與學生建立聯繫!如果學習者潛意識中覺得講述的內容並不能滿足其需要，自主神經系統就可能把聽到的直接過濾掉，以致什麼都學不到!微課雖“微”，但“麻雀雖小五臟俱全”，“過程簡短但結構完整”。因此，在微課建設過程中要體現微課的完整性與結構性。微課教學設計要突出重點，講清難點，設定疑點，安插興趣點。講究邏輯性，注重啟發性，富有節奏性，力求形象性。
對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節必須全面審視，一節微課的內容僅限一個知識點。精心的教學設計固然重要，在微視頻的製作過程中的技巧套用是我們高效的錄製微課的有力保障。
語言是一種文化，也是文化的重要載體，言為心聲。在微課中的語言應做到五點：講國語，講文明話，講現代話，講直白話，聲音要動聽。
微課是一個教學的過程，但教學過程中，我們可以以交流信息的方式來呈現，採用談話式的講解，音調富於變化，高低強弱，可通過誇張突出重點。在談話過程中注意激發情感，話語帶有真情實感，發自內心，帶有相關的實際經驗，這樣才能引起學習者的共鳴。
一些老師更喜歡炫耀他們的知識，而非將那些知識傳授給學生，他們的語氣通常很不耐煩，有時還帶有傲慢的情緒甚至居高臨下的態度。還有些老師講課方式很機械，就好像沒有經過思考。而微課中，要讓學生真正的分享老師思考的過程，並能在交流中傳遞知識，就好像面對的人與講授者一樣聰明，只不過還沒完全理解手中的教材罷了。
課程的重點要言簡意賅，深入淺出。只有抓住重點，才能突出重點，對於重點問題，要講精，講透，精講不等於少講，講得過於簡單，學生掌握不了教學內容，無透可言，要質量上求精，嘗試上求透。對於能舉一反三的內容 ，舉一是教師的事，要多講，講深講透，直到學生能反三為止。而反三是學生的事，是學生利用已知求未知的過程 ，教師要少講或不講，千萬不要包辦代替。
要講清難點，難點可能是重點也可能不是重點，是不是重點要講清，以免其成為學生繼續學習的心理障礙，影響教學效果。如使用“解扣法”，扣在哪裡，就解在哪裡，讓學生感覺茅塞頓開，以收到迎刃而解的效果。
所以我們應該改變態度，講述要點論證充分，要言不煩。讓話語引起行為，抓住人心，對需要記憶的口訣等信息進行編排，容易上口，方便記憶。