師：這位同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第四幅圖呢?
【評析】：〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助於說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一隻小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：這位同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最後一幅圖呢?
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在後面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林裡不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)
【評析】:〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創造性的複述，而且豐富了學生的辭彙。〕
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文複述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，複述課文。
(全班學生都舉小手爭著要說)
(在幻燈上打出第一幅圖)
師：好，這位同學你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林裡，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
【評析】：〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一隻蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了後面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什麼也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲)。
【評析】：〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，並且聲音響亮，有感情，說明老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕
教師總結：總之，在低年級的說話訓練中，把語言訓練和思維訓練有機結合，學生思維活躍，口頭表達能力有了顯著的提高，收到了良好的效果。
4.鞏固練習
1.創設情境，排演課本劇。活動要求是：讓五個學生分別上台扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，表演課文內容。（教師及時點撥指導並加以鼓勵。）
2.如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤?由學生討論，給小猴子出主意。（設計意圖：通過排演課本劇，進一步加深學生對課文內容的理解，把握德育滲透點，充分發揮學生的個性特長，也特別符合學生的年齡特點。）
5.課堂小結
第一自然段：玉米——掰 扛
第二自然段：桃子——摘 捧 扔
第三自然段：西瓜——摘 抱 扔
第四自然段：兔子——追
第五自然段：回家——空著手
6.布置作業
1.熟讀課文並背誦。
2.組詞。
又( )又( ) 又( )又( )
又( )又( ) 又( )又( )
3.組詞並造句。
扛 扔 摘 捧 抱 追
（九）板書設計
玉米 又大又多 桃子 又大又紅 西瓜 又大又圓 兔子 蹦蹦跳跳 小猴子走到哪裡？
一塊玉米地
一棵桃樹
一片西瓜地
往回走
看到什麼？
玉米（又大又圓）
桃子(又大又紅)
西瓜（又大又圓）
小兔（蹦蹦跳跳，真可愛）