（二）領會內涵，提高認識。
高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，採用多種有效的教學手段和組織管理形式，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果，從而實現三維目標達成和學生髮展最最佳化、課堂教學效益最大化。
新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特徵是：
1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生髮揮自主學習潛能，提高學習效率的課堂；
2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；
3.開放課堂，即創造性地使用教材，向社會生活延伸，學習形式開放，學習時間開放，學習過程開放的課堂；
4.活力課堂，即能激起學生的學習興趣，調動學生探究問題的熱情，激發學生的創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。
構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對於推進我縣基礎教育實現科學發展、率先發展、和諧發展都具有重要和深遠的意義。
全縣各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、各學校要在領會內涵和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統一到檔案精神上來。認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。
（三）精心組織，紮實推進。
1.最佳化教學模式，把握操作要領。
我縣目前常態下的課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要表現：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層訓練少。通過調研、解剖和借鑑，我縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學校的課堂教學改革經驗為基礎，在全縣中國小推進實施“三段五環”（簡稱“三五”式）課堂教學【見附屬檔案2】。
各鄉鎮（管理區）教管組（教育分局）、各學校要根據總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，積極探索，研究總結出具有本地本校特色，適應不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式。根據學段、學科、課型特點，科學分析，準確定位，實現教學效果的最大化、最最佳化。
2.加強集體備課，提高備課質量。
“教”要成功，“備”字先行。備課的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課後反思”的流程進行。
具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好課案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設定和作業的布置），研究相關的教學策略，形成優質的教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規範的課案製作。（5）個性設計。每位教師拿到“共案”後，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。（6）課後反思。上課結束後，教師應寫出高質量的教學反思，便於課案的進一步成熟。備課的呈現形式可以多種多樣【見附屬檔案3】。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發展。各學校應積極創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。