（四）反思深化階段（2025年1 月1 日起）
1．提煉升華經驗。對於具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結提煉，形成較高層次的監利特色。
2．形成長效機制。調整完善實施方案，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。
3.反思總結形成常態。教師應堅持寫教學反思，每位教師每個學期分別寫出1～2 篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。本階段結束，所有學校、所有學科應寫出階段性成果報告。
附屬檔案：
1、監利縣中國小高效課堂創建活動領導小組和工作小組
2、高效課堂基本式——“三段五環”式課堂教學簡介
3、導學案編寫的有關要求
4、高效課堂展示課評價標準
附屬檔案1：監利縣中國小高效課堂創建活動領導小組和工作小組
1．領導小組：
組 長：余新州
副組長：徐 揚 周五一 熊育敏 何世文 劉經階 王愛臣 張道義 潘經遙
組 員：李本智 李先明 馬衛軍 姜大照 劉應浩 易賢濤 陳 敏 陳新國 肖友林 朱育才 劉紹龍 段秦川
2、工作專班：
組 長：李本智
副組長：陳新國 劉聖富 肖友林 朱育才 劉繼生 劉紹龍 段秦川
成 員：縣教研室各學科教研員
顧 問：沈 洪 胡劍青 鄧禹南
附屬檔案2:高效課堂基本式——“三段五環”式課堂教學簡介
一、“三段五環”式高效課堂的基本構架
“三五”式高效課堂是指“三段五環”。
三段：是指“定嚮導學、互動展示、反饋測評”三大階段。
五環：是指“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練” 五個環節。
二、教學流程
（一）三大導學階段
1.定嚮導學（15 分鐘）：學生根據“導學案”的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，解決“導學案”中的預設導學題，遇到障礙時，由學科組長帶領組員合作探究，對小組不能解決的問題做上記號，提交全班交流時解決。教師編制的導學案要遵循以下原則：（1）基礎性。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規律、基本內容的設計。（2）適度性。導學案所涉及的內容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己就能解決學案上70%的內容。（3）適量性。要求學生預習的內容要適量，保證大部分學生在規定的時間內完成導學案上的導學題。
2.互動展示（25 分鐘）：展示交流階段，學生交流自學成果，並進行知識的遷移運用和感悟的提升，這是一個生生、師生、組組合作互動的過程，通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環節中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高。教師在整個教學環節中尤其要關注“弱勢”學生三維目標的落實情況，儘量不讓每一個學生掉隊。