學生書寫情況調查報告 篇1
一、調查背景
《國小語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，”由此可見，寫字的重要性不可忽視。對於小學生來說，由於其行為習慣存在很大的可塑性，養成良好的書寫習慣將受益終生，可目前學生寫字的狀況很不理想，一部分低年級的學生寫字習慣差，書寫不規範，寫字姿勢不正確，握筆姿勢錯誤，書寫凌亂不堪，卷面異常不整潔。所以，在低年級階段，糾正好學生的錯誤，幫助學生養成良好的寫字習慣，變得非常重要。
二、調查內容：
1、調查我校低年級學生寫字習慣的養成習慣。
2、調查老師的重視程度以及教學方法是否有效。
3 、調查家長對孩子良好書寫習慣養成的重視程度。
三、調查對象：
1、本校一、二年級二個班的學生
2、執教低年級語文的個別老師
3、若干低年級學生的學生
四、調查方法：
主要採用了觀察分析、個別訪問、查閱學生作業、問卷調查等方法。
五、調查結果與分析
在調查研究中，我發現低年級學生的寫字情況和寫字習慣大致存在以下幾個方面的問題。
（一）、大部分學生的寫字態度不端正，習慣不好。
一、二年級學生由於年齡的特徵，自控能力差，好動，沒坐性，剛剛強調的東西，管不了多久就忘了，不能堅持，要想寫好字，首先要擺好寫字姿勢，但是調查中68%的學生沒有一個正確的寫字姿勢，他們往往因為方便或舒服而忘記正確的寫字姿勢。我針對這一類學生進行了隨機詢問，他們以為端正的坐在那兒寫字非常累，而趴著寫或站著寫比較舒服。在調查中，我發現坐姿不正確的學生存在以下問題：頭歪斜、眼離書本不足一尺，身體歪斜，作業本歪斜，身體離桌子太近，雙腳沒有同放地面與肩同寬，種種現象，令人擔憂。
﹙二﹚、少數學生對於寫字的興趣不大，導致寫字習慣不好。
由於一、二年級學生認知水平有限，做事往往只憑單純的興趣，而興趣是最好的老師。沒有興趣，無論做什麼都做不好。因此，在寫字教學中，作為教師要始終堅持培養和激發學生的寫字興趣貫穿在課堂的教學過程只能。
﹙三﹚、教師指導學生寫字的方法不夠科學，糾正強度也不夠。
由於應試教育的影響，很多語文老師一味的重視考試成績，在平時的教學中忽略了寫字教學，教師也沒有充分利用好每周的書法課這塊課堂教學的主陣地。許多老師認為，只要把寫字練習冊發給學生，讓學生“比著葫蘆畫個瓢”就行了。沒有進行詳細的講解、范寫，忽視了習慣的培養。
﹙四﹚，家長對孩子的寫字習慣的重要性認識不夠。
家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”,過早的訓練孩子的執筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習慣怎么樣。另外，有些家長認為，學生的寫字主要靠多練，習慣無關重要，只要寫好就行。殊不知，沒有好的寫字習慣，又怎能寫好字？
六、建議和應對措施
﹝一﹞引導學生掌握正確的寫字姿勢，幫助學生養成好習慣。
作為低年級語文老師，應重視學生良好書寫習慣的培養，把正確的書寫姿勢張貼於教室內，讓學生熟記背誦。還可把書寫姿勢簡化成口訣、兒歌，寫字前，讓學生先練口訣，做到“練字先練姿”，錯誤姿勢反覆糾正。在教學的過程中，可採用教師示範、榜樣表率、幫助學生學會正確的執筆姿勢和坐姿。對做的好的學生進行鼓勵、表揚。並向學生講解錯誤的書寫習慣會帶來嚴重的後果，如近視、脊椎彎曲等疾病，影響一生。引起學生的重視。同時，良好的書寫習慣不是一日養成的，要反覆抓，反覆強調。
﹝二﹞教師以身作則，給學生樹立榜樣。
教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。語文老師要改變觀念，提高認識，以身作則，對學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排字的結構，注意字的筆順，讓學生看到一個活生生的寫字標本。另外，語文老師對每周的寫字課要重視起來，加強對學生的寫字指導。在教學中，可採用“讀字、范寫、評議、試寫、修改”的教學方法。讓學生仔細觀察字的結構，解決“寫這個字時那一筆最關鍵”，“那一筆最容易出錯”，等問題。整體把握寫字
規律，然後示範寫，描紅、對照、評改，長此以往，形成習慣。
﹝三﹞培養學生的寫字興趣。
對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習時間相對較長，效果也較好。可以利用生動有趣的故事激勵，讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對文字的喜愛，還可以形式多樣的競賽激勵，如作業優良等級、小組競賽、作業展評等活動。
﹝四﹞與家長取得溝通，讓其重視對孩子寫字習慣的培養。
利用家長會向家長講解正確的寫字姿勢和執筆方法，並給家長示範“三個一”的正確寫字姿勢，讓家長在家中起到協助、監督檢查的作用。老師，家長齊上陣，長期堅持下去，相信一定會收到良好的效果。
學生書寫情況調查報告 篇2
一、 調查目的
小學生寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，必須從小打好寫字的基礎，努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，書寫要規範、端正、整潔。可要達到這個標準，沒有好的方法指導，的確有些難。本次調查的主要目的是進一步了解本校學生在書寫方面存在哪些不足？以及找出導致這些問題的原因。
二、調查對象
老縣鎮中心國小一至四年級346人，現有學生大多數都是農村留守兒童，多半由年邁的老人照顧，或是寄養在親戚家。學生的學習情況參差不齊，且家中學習的環境也有所不同。
三、調查方法
1、問卷調查法
設計《學生書寫情況問卷調查表》，發放給學生。調查我校低、中年級學生的書寫情況。
2、抽查作業法
從這三百多名學生中，隨機抽取200本作業進行研究討論。
3、現場觀察法
在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢以及寫字的姿勢加以歸納分類。
四、調查結果
通過調查總結，我發現在346名小學生中間存在許多不良習慣，主要問題如下：
（一）、寫字的姿勢不正確。
通過觀察，我發現很多孩子書寫時坐得東倒西歪，作業本斜著放，左手不放在作業本上，而是放在桌子裡，低年級的學生甚至是跪在凳子上寫字……
（二）握筆的姿勢不對
有相當部分的學生是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。因為用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。執筆掌虛指實，手指才能在一定範圍內任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。
（三）回家後書寫的條件有限
由於這些孩子大多數都是留守兒童，很多都是租住在學校附近，家庭條件有限，很多孩子沒有自己學習的書桌，他們寫作業要么趴在床上，要么就趴在椅子上，導致孩子們的書寫很糟糕。
（四）家長對孩子的書寫重視程度不夠。
調查顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。
五、應對的策略
1、重視正確寫字姿勢的養成
教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裡的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。
2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的寫字、執筆姿勢
利用家長會給家長傳達正確的書寫姿勢，並要求家長能給孩子提供專門寫字的場所以及書桌，並監督孩子養成正確的寫字姿勢。
3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
可以把班裡寫字好、姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的寫字姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
通過調查，我認為小學生的寫字現狀很令人擔憂。學生在寫字姿勢和握筆姿勢上存有很嚴重的問題，許多孩子不僅因此無法寫出正確美觀的漢字，身體發育也受到了制約，長期以往身體幾近畸形。同時，現代信息技術發展日新月異，小學生很小就會使用電腦，用電腦打字、發郵件成為潮流趨勢，學生動筆的機會也越來越少，所以漢字書寫已經成為關乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書寫，寫好漢字做堂堂正正的中國人。
學生書寫情況調查報告 篇3
一、調查背景：
《國小語文課程標準》明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但在現實中寫字教學的狀況和效果有些不如人意，隨便翻開學生的作業本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯別字連篇，書寫極不規範；一走進學生寫字的課堂，許多學生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離桌面太近。學生在漢字書寫方面存在很多問題。
二、調查內容：
1、執筆姿勢
2、寫字姿勢
3、書寫規範與否
4、家長對學生的寫字關心程度
三、調查方法：
（一）、問卷調查
（二）、現場調查：
1、在我校1—5年級中隨機在低中高年級中各抽取一個班進行調查：學生在寫字的自然狀態下，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆姿勢等狀況並進行記錄，收集第一手資料。
2、在我校1—5年級中隨機在低中高年級中各抽取10人進行調查：把學生在自然狀態下所做的作業本收集起來，仔細研究學生的字，對學生的字跡情況進行記錄歸類，收集第一手資料。
四、調查結果與分析：
1、家長對學生的寫字關心情況：
調查顯示99%的家長認為在電腦日益普及的今天對學生進行寫字訓練是有必要的，有極少部分家長認為無所謂。85%家長也認為在國小階段是孩子訓練鞋子的重要階段。有65%的家長認為孩子的寫字姿勢不好，但只有32%的家長對孩子進行過寫字姿勢和握筆姿勢的指導。也有12%的家長認為自己沒有能力指導好孩子的寫字訓練。
2、學生的寫字姿勢和執筆姿勢情況：
調查顯示低年級的寫字和執筆姿勢錯誤率高達50%，中年級25%，高年級5%。可以看出，孩子寫字姿勢的正確率隨年級的升高而增高。而且學生的寫字姿勢和執筆姿勢並不是單一的錯誤，而是同一人身上都集中了幾種錯誤。比如：眼睛離書本近，執筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但是由於日常教育教學任務重，對學生的書寫指導力度沒有達夠，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高，平時提醒學生的書寫姿勢只注重在“三個一”上，低年級老師還比較注重對學生的書寫姿勢指導，年級越高反而越不注意書寫姿勢的指導。
原因分析：
1、孩子寫字過早。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼稚園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字，家長自己也要求孩子寫很多複雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。這樣，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養成。
2、課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂上寫字的時間，尤其是高年級。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導。
3、學生課業負擔比較重。除了老師布置的作業之外，很多家長還經常給孩子布置一些另外的作業，造成學生負擔加重。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質量。
4、寫字訓練量不足。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學生寫字訓練量來看，根本達不到要求。
五、對策及建議：
1、低年級語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。
2、教育和引導學生認識正確寫字姿勢的重要性，努力做到自我監督、自我糾正，同學之間相互監督、互相提醒。
3、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少學生的負擔。
4、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生寫字的興趣，激發他們寫字的熱情，增強他們的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。也要提高教師的寫字意識，加大培訓力度，
總之，寫字教學是整個國小階段語文教學的一個組成部分，每位教師都應重視它，應嚴格地，科學地對學生進行訓練，持之以恆，常抓不懈，切實改變目前寫字教學質量不高的現狀。我相信，只要廣大教師能正視教學現狀，並採取相應的改進措施，小學生寫字的問題一定能夠得到解決。
學生書寫情況調查報告 篇4
摘要：《新課標提出》：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。對這些孩子來說，寫字不僅可以鞏固以前學過的字，讓字寫得端正，行款整齊，有一定的書寫速度，有助於更好的完成各科作業，也為將來的學習和工作打下基礎。一手好字，可以看出一個人的氣質、性格、學識等。寫字對提高自己的文化素養也非常重要，長期認真地寫字，可以陶冶自己的情操，形成審美意識，養成良好的習慣。那么現在小學生的寫字狀況如何呢？為了了解當前小學生的寫字興趣，分析小學生書寫習慣的養成情況，研究如何指導小學生養成良好的書寫習慣，達到課標中提出的目標要求。我對學生作業的書寫情況、學生是否按照“三個一”的寫字姿勢要求養成良好的書寫習慣、教師對學生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認識等問題採用了作業抽查、個別訪問、問卷調查等方法經行了調查。
關鍵字：坐姿 執筆姿勢 書寫規範
一、調查目的
小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，中高年級能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。這是《語文課標的要求》。由此可見，寫字的重要性不容忽視。對於這些孩子來說，養成良好的書寫習慣將受益終身。
我發現學生在寫字過程中存在很多不好的書寫習慣，為了使學生養成良好的寫字習慣，不斷地使他們的素養得到提升。我在學習有關的教育理論，積極轉變教育思想，更新教育理念，尋找新的管理思路，決定以“培養小學生良好的書寫習慣的研究”為小課題進行立項，探索良好的書寫習慣的養成教育的途徑和方法。
二、調查對象魚方法
1、調查對象
此次調查了教師10人，二、五、六年級120人及部分家長。
2、調查方法
主要採用了查閱學生作業、觀察分析、個別走訪、問卷調查等方法進行了調查。
三、調查情況
我採用了問卷調查法，對10名教師和這三個年級的20名學生進行調查，發放問卷，力求了解寫字習慣養成的現狀，我對所發放的問卷進行統計後發現：
1、學生對寫字隨著年級的增高也越來越不感興趣，覺得枯燥無味。
通過與老師和學生的交談發現，低年級學生由於剛接觸漢字，興趣還比較濃厚。能夠按照老師的要求正確、規範、整潔地書寫作業，但是隨著年級的升高，課業負擔的增加，這些孩子就只顧書寫的速度，而書寫的質量急劇下降，有的孩子甚至沒學爬就學跑，直接寫成了“草”書，很多字一筆寫成，使人無法認出所書寫的漢字。
2、部分學生的坐姿和執筆姿勢不正確，沒有養成良好的習慣。
通過公開課觀察到每位老師雖然經常強調學生寫字的姿勢及“三個一”的要求，但是還是有部分學生的姿勢有問題，嚴重的影響了學生的書寫質量和身體發育。
3、老師和家長的認識不到位。
在調查中發現，由於語文、數學、英語是家長和老師心目中最主要的科目，特別是家長，他們只關注孩子的成績，而孩子的作業是否書寫的整潔，有部分家長從不過問。還有一種情況，那就是家長對孩子的期望太高，孩子還沒有到寫字的年齡，他們就讓孩子寫字，他們只讓孩子寫，而從來不指導孩子如何執筆，更不要說強調“三個一”了，這樣孩子在不知不覺中養成的習慣很難糾正。
四、調查結果分析
（一）家庭因素
家長讓孩子的過早寫字所帶來的惡習，使教師很難糾正。再就是我們這兒的孩子大多來自農村，孩子回家做作業有時趴在椅子上就開始寫，有的連凳子都沒有一個，有些孩子雖然在飯桌上寫字，但是凳子也不配套。這就嚴重的影響了寫字的姿勢。還有少部分孩子一邊寫作業，一邊看電視，孩子有時自己寫到哪兒了，都不知道，這些陋習都很難糾正。
（二）教師因素
大多數教師都能夠把寫字落到實處，但有個別教師為了追求語數外的成績擠占了部分寫字課，他們把寫字練習的冊子交給學生，讓他們寫，指導不夠，監督不力，使寫字課沒有真正落到實處。
（三）學校因素
由於現在學校的工作不單單是教學工作，還有其它很多其它的工作要做，所以對學生的書寫還沒有放在最重要的位置；由於經費緊張，有些孩子的桌椅也不配套，這對孩子的`書寫也有影響。
（四）其它因素
比如家長和學校沒有很好的配合，教師要求孩子寫的作業，家長沒有認真督促，學生馬馬虎虎的做完，家長也不檢查；還有就是孩子的書寫工具五花八門，有用自動芯鉛筆的，由於鉛很細，學生稍一用力，筆芯就斷了。學生很難把握。還有的同學經常使用原子筆，由於原子筆比鋼筆滑得多，學生對字也很難掌控。
五、建議和應對措施。
要想使孩子養成良好的書寫習慣，練就一手好字，要從低年級抓起，應認真做好以下幾個方面的工作：
（一）轉變學校和教師的教育觀念。
學校領導和教師都應真正實現教育觀念的轉變，不能只重點抓語數英科目，這種只為了考個好成績而進行知識的傳授，忽視教育其它功能發揮的教育模式，已嚴重不適應現代社會發展進步。而素質教育促進了教育社會功能的實現和人的自身價值的發展。轉變了觀念，努力做好以下幾個方面：
1、把養成小學生良好的書寫習慣確定為校本研修主題。國小階段最重要的一件事就是學生興趣習慣的培養，應作為主題來深入研究，從教師抓起，重視學生良好書寫習慣的培養。
2、把對學生習慣的培養納入到對教師的考評方案中，使評價具有導向性和激勵性，引起教師的重視。
3、為學生提供適宜的書寫環境，既不要光線太強，也不能光線太暗，以免傷害學生的眼睛。同時要注意隨著學生年齡的不同，配置不同的桌椅。
（二）引導學生掌握正確的寫字姿勢
小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。學生正處於生長發育的關鍵時期，我們教師應採用多種方法培養學生正確的坐姿和握筆姿勢，不僅有利於規範書寫，也有利於學生健康成長。
1、編寫字口訣。如“頭正、腳平、身子直”讓學生經常說這個口訣。同學之間相互監督。互相促進。
2、在班級樹立榜樣。經常表揚坐姿好的同學，同時也要經常鼓勵其他孩子。
（三）培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。
1、定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進校園裡的櫥窗內。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個學校也因此形成良好的寫字氛圍。
2、組建書法興趣小組，由專人負責指導，特別是對那些有興趣的同學，激起他們的寫字興趣，會把字寫得更好，也能起到帶動作用。
3、設定各種形式的獎勵制度。如小組內寫得好的同學，可以獎給他一個本子。在班上寫得好的同學可以獎重一些，學期末了還可以評選一名書法之星等。
（四）教師應給學生樹立典範
教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。讓學生看著老師寫一字，使學生也想把字寫得和老師一樣好。
（五）結合中央教育台舉辦的漢字聽寫大會模式，校內也可以開展這項活動，分低中高三個階段。讓孩子聽寫一些常見的、易錯的漢字，激起他們對漢字以及詞語的理解。
如果不注意孩子的書寫習慣的培養，會給孩子帶來很多的害處。如：眼睛近視，脊柱彎曲，意志力不堅強的許多不良的影響。所以良好寫字習慣的培養是一項長期而又艱辛的工作，只要持之以恆，培養良好的書寫習慣才能落到實處。
學生書寫情況調查報告 篇5
一、調查背景
漢是中華文化延續進步的根本，而對於中學生來說，正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用都弄不清楚。種種原因，使中學生在規範漢書寫方面存在一系列問題：跡潦草、不整潔、錯別太多等等。
二、調查內容
1、跡潦草的原因。
2、如何規範寫。
3、對規範些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業了才寫的占26%；堅決反對寫錯別的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫時出現錯別的占70%，很少出現錯別的占30%；學生認為導致寫漢跡潦草的原因是寫態度馬虎的占85%，漢難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打的占26%，漢書寫能力規範化不受重視的占67%；學生認為寫跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫遇到不會寫或有疑問的時，查典後再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人後再寫93%，不查不問，寫下有疑問的的占4%；如果學校採取措施對中學生寫行進規範要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%；學生認為規範書寫漢對於民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫，反對寫錯別，但由於平時作業量大跡工整程度不夠，跡不工整有情可原，作文時出現錯別的占多數，這與學校不重視規範書寫能力有很大關係。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語文課時間指導學生寫好漢，布置作業時，減少作業量，要求學生規範書寫每一個，掌握所學漢，從頭練起，規範寫姿勢，蒐集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，並把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規範書寫的能力。
學生書寫情況調查報告 篇6
調查人員：五年級部分學生
調查時間：20xx年9月11日
調查區域：鳳凰路
9月11日下午，我們五年級四個班的班主任各自帶領十名學生，分成四個小分隊去指定路段參與實踐活動。雖然天空下著瀝瀝小雨，但是同學們的認真勁絲毫每減，撐著雨傘在鳳凰路的兩邊搜尋著用字不規範的招牌、廣告等。
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現代的人們對中國文字傳統的寫法有所改造，那些現代的字使現今這個社會出現了許多的錯別字。
在現代的這個社會裡，有很多人都是為了一時的方便，而把很多的字簡寫；或是不會寫的就把另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句子意思改變了。
我們在調查的過程中發現大量的漢字書寫不規範的情況。
一、大量的使用繁體字。
在幾百米的路上竟然有15個單位因使用繁體字而出現不規範的情況。比交通銀行鳳凰分理處，在櫥窗上、單位牌額上、自動提款機上將銀行的“銀”理財的“財”寫為繁體字。嘉業大酒店、陽光城社區、天惶魚頭老鍋、小紹興酒店、湖州地質第九大隊等單位都在醒目處將“業、陽、頭、興、隊”等字寫成繁體，出現不規範書寫漢字的現象。
二、個別商鋪使用錯字、二簡字甚至別字。
許多商家的“歡迎光臨”使用自己創造的異體字；有些店家將“玻璃”書寫為“波里”的錯字；少數商家將“停車用餐”的“停、餐”寫為二簡字。這么一簡化，變成了一個最新型的現代人發明的字。這么大的招牌，掛在店門中高高在上，讓人看了特別是那些有文化有知識的人看了嘲笑，甚至會出現各種各樣的笑話。如果這些錯字、簡字繼續下去，那么以後中國文字會變成什麼樣呢？
除了以上例舉的漢字，還有許多，有些千奇百怪，無中生有。實現文字使用的規範化，是實現現代化的重要前提。發展文化教育和科學技術、提高物質文明建設的效率和精神文明建設的質量等現代化事業，都離不開文字使用的規範化。正如萬里同志所說：“語言文字的運用，是否合乎規範化、標準化，往往反映一個國家、一個民族的文明程度。”社會用字的混亂，嚴重影響了精神文明建設的質量，必須引起我們的高度重視。
不同的漢字有著不同的解釋，中國文化博大精深，我們不能為了一時的方便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字帶來的危害或造成的結果，規範漢字的書寫。
學生書寫情況調查報告 篇7
一、活動主題：來源於生活
去年暑假剛開學後不久，我去六（2）班上課，看到很多學生上完體育後，手裡拿的不是水杯，而是拎著飲料瓶。問他們，為什麼不喝水？有的同學說飲料味道好、好喝，有的說冰涼飲料解渴消暑，有的說是家長告訴他們果汁、牛奶等飲料比白開水有營養。部分學生表示，自己從來不喝水，渴了一直都是喝飲料的。我問孩子們，有沒有想過喝飲料到底好不好？什麼飲料好？很多同學都搖頭。一石激起千層浪，頓時，孩子們對此產生了好奇心，紛紛提出了問題：經常喝飲料對我們的身體會不會有影響？現在的飲料品種那么多，哪些更有營養，更適合我們小學生飲用？飲料為什麼會如此暢銷？它們為什麼會具有那么大的誘惑力？聽著這一個個問題，我意識到這是個值得探究的問題，何不以“飲料與健康”為話題，讓他們自己去調查喜歡的飲料呢？如果將其作為綜合實踐活動的主題，孩子們肯定會感興趣，能夠了解飲料與健康的關係。在我的引導下，同學們的疑問和課題目標聚焦了。於是，“飲料與健康”這個活動課題就誕生了。
由此，我深深感受到，只有幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，選擇尊重學生的興趣、愛好、動機，才能引領學生在生活中的課堂里鍛鍊提高自主探究的能力，激發他們的學習動機，調動參與活動的積極性。
二、活動方案：凸現於探討
在確立“飲料與健康”的主題後，為了引起學生好奇心，激發學生進一步探究飲料的興趣，在開題指導課上，我首先拋出問題：“同學們，對於飲料與健康這一活動主題，你想了解什麼？”頓時，教室里開了鍋，同學們紛紛說了自己的想法：“我想了解飲料的品種！”“常喝飲料有沒有危害？”“我想知道我們身邊有哪些是劣質飲料”“哪些飲料適合我們小學生？”“飲料有哪些成分？” “飲料與我們的健康有什麼關係？為什麼人們都願意喝飲料而不願意喝白開水呢？”孩子們興奮地提出一個又一個問題，說得五花八門，有的問題引來大家一陣陣笑聲。我引導同學們仔細思考這些問題，找一找哪些是值得研究的，哪些問題可以合併。這時我告訴同學們：“通過文獻資料的查閱或者網路資料的查閱就可以得到答案，一般不將其作為研究的主題；需要學生在設計研究方案的基礎上進行深入的研究，有一定的深度和研究的廣度，值得研究，研究比較複雜，研究的時間也較長，一般可作為同學們研究的主題。”我和同學們一起梳理、歸納，最後選擇了“哪些飲料適合我們小學生”“飲料的成份及對人體影響的研究”“飲料受歡迎程度的調查研究”“飲料為什麼會有那么大的誘惑力”“劣質飲料的調查研究”等五個子課題。
為了能充分尊重學生的自主性，使活動成為學生的一種需要，在輕鬆、愉悅的氛圍中，我鼓勵學生根據自己喜歡的主題自由結組，學生自主推薦組長，由組長簡單匯報自己小組研究的活動主題，選擇本主題的原因，然後各小組進行了分工，初步討論、設計本小組活動方案，並為本小組起一個自己喜歡的名字。大概十分鐘左右，第一個完成計畫的小組交上來一份活動方案的初稿：
活動主題飲料與健康
活動目標了解我們身邊是否存在著劣質的飲料以及劣質飲料對人體的影響
活動時間20xx年9月25日活動地點小賣部
小組成員劉端陽雷姜李敬李晨輝張璐璐
活動內容1、到小賣部查找劣質飲料；
2、向家長詢問；
3、告訴同學們劣質飲料的害處。
看到這份方案，我發現，他們的計畫存在明顯的不足之處：活動目標單一，缺乏情感目標；活動內容不明確，難以落實。
於是，我引導這一小組同學進行了討論：⑴活動目標只有“了解我們身邊是否存在著劣質的飲料”嗎？能不能再確立其他目標呢？⑵活動內容有了，到底向誰的家長了解呢？怎樣告訴同學們呢？你們之間具體是怎么分工的？如果不分工，能達到活動的預期效果嗎？
被我這么一問，剛才還興高采烈地交來活動方案的學生頓時不知所措，我說：“沒有關係，你們的方案只有一些小的問題，你們再下去討論討論，一定能改好的！”
幾個同學回到了座位上，幾個腦袋又湊到了一起……
這一次，他們交上來的活動方案大不一樣了：
活動主題飲料與健康
活動目標1、了解我們身邊是否存在著劣質的飲料以及劣質飲料對人體的影響；
2、學會與陌生人交談，鍛鍊口頭表達能力；
3、小組成員分工合作，能夠互相幫助；
4、克服活動中遇到的困難，體驗活動的辛苦和樂趣。
活動時間20xx年9月25日活動地點身邊的小賣部，醫院，工商所
小組成員劉端陽雷姜李敬李晨輝張璐璐
活動內容及分工1、9月25日上午8點半在學校門口集合，查找身邊的小賣部存在的劣質飲料；帶好相機準備拍攝照片；
2、雷姜負責向醫院大夫諮詢劣質飲料對身體的危害；
3、李靜負責向工商所工作人員了解身邊劣質飲料的來源；
活動成果預計1、找到劣質飲料，並拍成照片；
2、將查找到的資料編成資料集，寫成調查報告等；
通過上面的兩個方案對比可以看出，學生第二次制定的方案不僅對活動目標、活動內容兩個方面進行了修改、完善，而且增加了一項“活動成果預計”。於是，我讓這個小組的方案在全班進行了交流，其他小組也進行了修改和補充，使各小組活動方案得到了進一步完善。我告訴同學們：活動方案制定越具體，細節性問題考慮越周到，實施起來就越方便，碰到的困難也就越少。
由此可知，一個活動主題確定後，教師通過組織學生聯繫自己的興趣愛好和自身生活經驗，開展討論，才有利於將主題研究深入、全面。
三、活動實施：致力於實踐
在開展綜合實踐活動時，我一直堅持這樣的理念：要適時適度參與學生的活動，不能過多地插手學生的研究，放手讓他們自己去乾、自己去闖，充分發揮他們的能動性，如果有不同的看法，也要用婉轉的態度，提出修改意見。
為了讓學生能夠真正了解飲料，了解飲料與我們的健康有著密切的關係，在活動時，我讓學生親自實踐，與飲料“親密”接觸；讓學生自己去聯繫採訪對象，自己實踐；通過多種途徑來收集信息，了解飲料；引導學生按預定的方案，分工合作，通過上網查資料、問卷調查、採訪等形式，多方獲取各種資料。在這些環節中，我總是及時了解各個小組開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，保持並提高學生活動積極性。
花絮一：“尋查小組”超市行
為了讓學生了解飲料，在爭得學校同意並和超市協商後，我帶領“哪些飲料適合我們小學生”小組的學生進行了一次集體活動——佳源超市，讓學生針對自己小組的分工有針對性地在超市活動。在超市中，同學們興趣盎然，但沒有忘記此行任務，有的學生採訪超市負責人、營業員，有的學生進行問卷調查，或研究飲料的種類、成分，或觀察包裝和宣傳。研究“哪些飲料適合我們小學生”小組觀察了各式飲品後，我指導學生採訪了店長、銷售員，他們圍繞小組主題提出了相關問題：①你們超市時里哪種飲料最暢銷？②你們注意到小學生到你們這裡通常喜歡買哪類飲料？③你們覺得喝過多的飲料對人的健康有益吧？④如果你們來推薦的話，小學生應選擇哪些適合他們的飲料？超市人員都給予了耐心的解答。通過這一集體活動，這一小組的學生們基本了解了飲料的常識，也從中學到了一些調查訪問的基本方法，為他們小組活動奠定了必要的基礎。
花絮二：“追蹤小組”調查錄
由於這個主題貼近學生的生活，所以學生們格外的感興趣，我們以小組為單位開展實踐活動，不到兩個星期，學生們的活動就有了一定的進展。為了使活動更見成效，在我的建議下，“關於飲料受歡迎程度的調查研究”的小組，就重點開展了社會調查活動，主要以問卷調查的形式與居民溝通。首先引導學生設計調查問卷，告訴學生問卷調查的意義。由於以前在活動時，學生沒有參加過實地問卷調查，更沒有設計過問卷調查表；所以要他們設計問卷調查表就太突然了。如果學生連自己要做什麼都不清楚，那么做起來就沒有動力，更談不上積極性和主動性了。我從兩個方面說明這次活動的意義：問卷調查表設計的好有利於我們找到問題產生的原因和解決問題的線索；設計的不好問卷調查就沒有什麼價值，而且還浪費了時間和精力。
問卷調查表的設計是一件不簡單的事，不能想到什麼就列出什麼；設計不好就會出現簡單的堆徹、不系統、遺漏問題多及一些不相關的問題。我深深懂得，“眾人拾柴火焰高”，發揮集體的智慧是非常重要的。在調查表的設計時主要由小組長負責，由組員群策群力。由於每位學生對問卷調查表的設計理解不一樣，所以每位同學構想的問卷調查表也不一樣。於是，我積極加入這一小組的活動之中，和小組成員認真討論研究，設計兩份問卷調查表，一份適合小學生和老人，用封閉式的問題，簡單直觀，但能提供數據，另一份用開放式的問題，則適合一些有文化的人群，可提供敘述式的信息。接著，小組成員在居住地、校園中、大街上，展開了問卷調查，了解飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對飲料的了解程度和不同年齡層人群選擇飲料的不同特點。孩子們表現得不錯，我也不能示弱。我在這個過程中認真地觀察和記錄學生的活動情況，對個別學生適時的加以指導和評價，鼓勵實踐能力較差的學生去親身經歷，積極參與到各項活動中去。
做調查的目的就是為了研究，因此，在孩子們實施了問卷調查之後，我請數學老師幫忙，利用六年級所學的統計知識，指導學生將數據轉化成圖表，使結果更直觀、更清晰，從而得到了自己的結論。
花絮三：“揭秘小組”採訪記
各小組按部就班的活動，原以為會進展順利，可沒想到在調查階段的時候，學生們卻遇到了意想不到的困難了。農村的孩子憨厚、老實，不善於與陌生人交往，因此，在採訪中經常會遭到拒絕。學生興致勃勃地去調查，回來時卻怨聲載道。於是，在活動中我就不斷地指導學生通過集體的力量來解決活動中遇到的困難。注意交往中有效性和安全性。“劣質飲料的調查研究”小組的同學查找劣質飲料時，在調查採訪小賣部的店主時碰了壁，店主認為他們是純心搗亂，“我賣我的飲料，管你什麼事？”於是他們產生放棄的心理。看看孩子們那沮喪的樣子，我的心裡真不是個滋味，這個問題解決不了，就將會影響這次綜合實踐活動的效果啊！我引導大家：綜合實踐活動就是要同學們通過集體的力量來解決遇到的問題，現在這個小組遇到困難了，大家能不能一起商討辦法，幫助解決呢？教室里靜下來，孩子們一個個冥思苦想。我引導說：我們什麼地方做得不好？採訪對方應做到什麼……孩子們似乎恍然大悟，你說一個辦法，我想一個高招，教室里再次熱鬧起來。大家經過商討想出了十餘種方法來解決這件事。比如：
1、找一家班內同學熟悉的商店調查，這樣採訪時就不至於碰壁；
2、在商店沒顧客時去訪問，不影響人家做生意；
3、說話要有禮貌；
4、修改自己的採訪詞，涉及到經商機密的問題更委婉、更有誘導性；
5、用真情去打動對方等。接著，我們又在班內創設情境，進行了模擬採訪活動表演，全班同學共同找到解決問題的策略。真是“功夫不負有心人”，在孩子們第二次調查時，果然一家商店接受了採訪，了解了真假飲料的區別，假飲料的製作原料，以及他們進貨的渠道。在後來的調查分析中，學生一個個變得勇敢自信了，顯得足智多謀了，得到了第一手材料。
看到孩子們的成功，我感慨萬分：把孩子們放飛到社會這個大課堂中，他們在實踐中收穫了勇氣，體驗到失敗的傷心、難過，更體驗到成功的快樂。他們遇到各種困難時，我們教師要引導學生靠自己的力量與各種困難抗爭。
四、活動體會：提升於總結
學生實踐活動後，要做好資料的匯總，形成結論，做好展示的各項準備。於是，我引導學生用了兩周的時間做好資料的匯總，形成結論，做好展示的各項準備，各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結論。指導學生對實踐活動過程進行反思，寫出自己的體會。分組填寫活動評價表，亮起“個人活動星星表”里的小星星。課堂交流評價，整理所有的活動內容，包括活動資料，各組編成一本有特色的實踐活動成果集。我主要是輔助學生對資料進行篩選和整理，引導學生用合適的形式來展示本組的成果。
★成果展示形式多樣
兩個多月來，同學們用實踐去研究了飲料的相關問題，懂得了很多關於飲料的知識，對飲料有了深刻的認識。學生們在成果展示活動中，各小組組長帶領本組組員到講台前匯報小組開展調查、收集、採訪、整理等活動情況。各個活動小組將活動的過程性資料、活動的成果進行展示。用實物、情景劇表演、採訪錄音、活動日記、宣傳單、手抄報、宣傳畫、書法、照片、調查表等形式來表現自己小組的活動成果。“探究飲料的成分”小組匯報時說：我們發現很多飲料里含有食用色素、防腐劑、碳酸水、香精、糖精、添加劑等成分，每種飲料中糖是不可缺少的一部分。這些成分直接影響著我們青少年的健康。接著，這一小組又出示了他們找到的飲料的成分的包裝。“劣質飲料的調查”小組告訴大家：在學校外的小賣部發現許多簡易包裝、沒有標明廠家、生產日期、價格便宜的低劣飲品，有的小賣部還擺放著自己加工的、沒經過沸騰的水、含有大量色素泡製的飲料。這一小組還讀了採訪醫生的對話，指出了劣質飲料的危害。
活動結束後，為了使這次活動更有意義，我引導學生把手抄報、漫畫、健康倡議書、活動心得等成果布置在學校的宣傳欄里，對全校同學進行宣傳，收到了較好的效果。
★學生體會豐富多彩
交流課上，我引導同學們把自己在開展飲料與健康活動中遇到的問題，怎樣解決，以及體會、感想說一說。在課上，同學們興致勃勃地暢談了自己在活動中的收穫與體會：
李萌——我對自己在活動中的表現還是基本滿意的。我能大膽地進行電話採訪，唯一感到遺憾的是：由於緊張，我問題少提了一個，咳，真可惜！
張藝凡——親身參與了《飲料與健康》這個活動，我知道飲料的種類琳琅滿目，數不勝數。但飲料也有優劣之分，有的飲料雖然便宜，但是生產過程十分不衛生，喝了可能會危害健康。買飲料時，就應先看生產日期、保質期和合格證，如果可以的話，最好買知名品牌，因為知名品牌的質量會比較有保證。
雷姜——通過近一個星期的“蹲點”觀察，我發現我家門口小賣部的阿姨為了錢經常進那些三無飲料，然後無情地賣給這些被蒙在鼓裡的小學生，完全不顧我們這些祖國花朵寶貴的生命。因此，我呼籲，小賣部的叔叔、阿姨們，請不要為了一點點微不足道的錢，而扼殺我們一條條無辜的生命。
楊天泉——《飲料與健康》的綜合實踐活動令我受益匪淺。它不僅讓我了解了飲料的種類與知識，而且使我深深地體會到與同學們合作的那種溫暖和快樂，讓我了解了什麼叫“萬眾一心、團結合作”。”
五、活動效果：彰顯於收穫
這次綜合實踐活動中，讓我真切地體會到：同學們走出課堂，走進社會，才能發揮出巨大潛力，使學生真正在生活中獲得知識，提高了他們的能力，給了他們很大的收穫。
1、解決了喝飲料的習慣問題
隨著活動的不斷展開，對飲料的種類的調查，對不同飲料對人體的影響研究，對身邊是否存在著低劣的飲料的調查等，讓學生帶著問題走向問題，學生認識到了飲料的利和弊，很多孩子改掉了渴了就喝飲料不喝水的習慣，得到了家長的認可，取得最好的效果。
2、調動了學生的活動興趣
在活動中,教師不是學生活動的旁觀者，而是一個顧問、建議者。學生成了活動中的主角，學生根據自己的興趣、愛好與特長及對生活的認識體驗，自主選擇研究小課題。興趣是最好的老師，學生髮現並選擇了自己感興趣的主題，積極主動地進行活動。
3、培養了學生實踐能力
選擇了課題後，學生個人不僅要依靠集體的智慧討論制定活動中各成員的分工、調查研究所必須的準備工作，而且要根據自己的長處，主動分工協作，承擔各自的工作。什麼資料在什麼地方查找，什麼信息要用何種途徑收集以及採訪的對象，調查的單位都是學生要涉及到的。學生親自去實踐，使能力有了很大的提高。
4、豐富學生的內心情感
在活動中，孩子們很有感慨：“付出的多，得到的就多；付出的少，得到的也少”“實踐活動的過程是艱苦的，但不經歷風雨，怎能見彩虹？”“綜合實踐活動對我們來說多多益善”。
通過這次實踐活動，我深深體會到，如果家長在活動中能夠給予大量的支持，得出的調查結果內容會更充實、全面；學生的發散思維來自於老師充滿智慧的啟發，這是一種長久的潛移默化。要真正上好綜合實踐活動課，除了在時間與精力上大量的投入，對老師自身的綜合素質要求也很高，在學生成長的同時，自己也在不斷“成長”，老師也要和學生一樣，在做中學，不斷反思，善於總結，才能使自己更快成長。
總之，在綜合實踐活動中，教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在教學中要不斷挖掘、開發、利用無限的課堂資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展