社會主義市場經濟的發展為學校的教學條件改善和道德建設奠定了良好的物質基礎，產生了積極效應。但市場經濟有雙重效應，它是一把“雙刃劍”。在市場經濟運行過程中，特別是由計畫經濟向市場經濟轉軌時期，也不可避免地會伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思潮的出現，由於市場經濟的利益驅支和價格信號方面影響，過去在教師中的主流地位是無私奉獻精神在很大程度上被削弱，一些教師中出現了“等價交換”原則，出現了“個人中心，家庭中心”主義，犧牲精滑坡等現象，缺乏劉思和田偉發的無私精神和敬業精神。有的教師開始以新的社會目標觀察自己的職業，並以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向，奉行實用主義，刻意追求物質上的享受。
2、 人才選拔和使用上的偏差
儘管現在的學校都在提倡“以德治校”，“以德治教”，但在教育管理實踐中，出現了人才取向和判斷標準上的偏差，在人才培養中“重業務、輕政治”、“重智育、輕德育”，在人才使用上“理學歷、輕素質”，對教師唯學術是舉，以偏概全、以點概面，忽視了人人全面發展和提高，一些地方學校（偏遠地方、農村）由於教師不好找，在選用地也未過多地考慮教師的道德素質，在考核時也輕視教師的道德量化。
3、 師德建設的運行監督機制力度不夠
目前，雖然多數學校都成立了師德建設領導小組，充實了師德建設的內容，但從調查情況來看，多數停離在書面和文字上，很少有取得實際效果的。這是因為：
一是領導精力投入不足，他們的精力主要投入到教學教研以及所謂的硬性指標上；
二是監督管理力大。一方面師德建設只講教育引導，缺乏有效管理和監督，教育、管理與監督脫節；另一方面，多數人認為校園是一片淨土，對教師投入較少的審視目光；
三是評價體系不實。一方面評價內容空泛，缺乏合理性和科學性；另一方面一些領導在評價教師時只憑印象，嚴重挫傷了教師工作積極性，從客觀上影響了學校的師德建設。
4、 對教師的思想道德觀念的形式教育引導不夠
從實際調查的情況來看，剛走上工作崗位的教師比較多，代課教師還有一定的比列，而且近幾年分配的教師當 中，有不少非師範生缺乏學校系統教育，加之當機立斷在這方面的培訓力度不夠。放鬆了對教師的教育引導，教師還未形成完整的職業道德觀念，當然從客觀上看，學校無辦學條件優勢，教師“引進難，穩任難”，在學校嚴重缺偏的情況下，選擇教師時“飢不擇食”，現有的教師職業道德素質整體上不能和條件好的學校相提並論，所以教育引導必須加強。
四、今後的德育工作思路
（一）、建立有效的師德監督機制
我市師德建設工作雖然取得了一定成績，但從我們對全市師德建設現狀調查看，仍存在一些不容急視的問題：
1、 個別領導認識和管理不很到位，把師德建設工作做為軟任務。他們過多地注意都是教育水平和能力的提高，而輕視了教師的職業道德建設，造成個別教師工作思想有些渙散。