2、 個別教
師對學生缺乏愛心和人格上的尊重，反映比較突出的問題是體罰和變相體罰學生，諷刺、挖苦學生。
3、 青年教師的師德問題比較突出，從調查中發現，有個別教師說髒話、粗話，儀表舉止不端，當學生面吃零食，說笑不避開學生等。
4、 個別教師愛崗敬業精神還有待加強，如上課愛遲到，備課不認真等。
以上這些現象雖然發生在個別教師身上，但我們必須給予高度重視，加強教育、嚴肅治理，所以在師德建設中，要注意聽取社會各方面意見，不斷推進師德建設工作。可採取社會、家長、學生問卷法，設“社會、家長聯繫卡”、“校長接待日”、“校長移動信箱（了解教師和學生意見）”等各種形式廣泛聽取意見。建立一條社會、家長、學生三位一體的師德建設監督體系。
（二）進一步提高認識，不斷強化師德建設工作
未來世界的競爭是教育的競爭，人才的競爭。做為推動教育事業發展的主體，教師肩負著光榮而神聖的歷史使命，要培養造就二十一世紀高質量、高規格人才，就必須建設一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是師德建設，教師師德決定教師素質，教師素質決定教育質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，歷史的責任，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總舉動，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成效與發展的關鍵。所以，必須充分認識到加強師德建設工作的必要性和緊迫性，高度自覺地抓好師德建設工作。
（三）強化師德建設工作體系，把師德建設深入持久地開展下去
為使師德建設工作形成全力，成立以局長為組長，各個部門參加的師德建設工作領導小組。設立師德檢查評估機構，把責任落實到人頭，實行“分級管理，層層督查”的崗位責任制，確保師德建設工作健康有序，紮實有效地開展。
（四）堅持正面教育，樹立典型
要堅持正面教育，榜樣激勵，樹立先進典型，宣傳優秀教師事跡，在個別教師中形成崇尚先進，學習先進的風氣，使抽象的價值觀和理由德規範條文具體化、形象化，產生巨大的感梁力、影響力，不斷推進師德建設工作的開展。
（五）開展師德建設達標工作
教師師德達標，每年一次，評估結果裝入檔案，做為評職、聘任、晉級、評優評骨幹的必備條件。
今後，凡是師德評估未達標的教師，一律不能評為優秀教師、骨幹教師和學科帶頭人，在師德建設工作中堅決實行“三個一票否決”的評估檢查制度，即“師德不達標”一票否決，“驅趕後進生”一票否決，“亂收費”一票否決。
（六）加強師德建設科研力度
師德建設有著很強的時代性和針對性，因此，必須重視師德建設的科學研究，加強對“面向二十一世紀教師職業道德建設的研究”，從新時期師德建設工作的內容、形式、特點、紀律出發，對如何加強青年教師的師德建設，建立平等、民主的師德關係，培養良好的師德情操，健康的心理素質待方面加強研究。使師德建設能在科研的引導下，更具針對性、指導性、實效性、科學性，不斷提高師德建設工作水平。
（七）充分發揮各種功能