1.教學內容過於枯燥乏味與實際聯繫較少
高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但在實際教學過程中，由於歷史及現實的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯繫在一起，思想政治課枯燥無味，給人的感覺就是空泛、講大道理，教學內容成了黨的路線、方針政策的翻版。
2.教學形式過於單一，缺乏實踐體驗
目前，高校思想政治理論課的教學，基本上是採取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學生被動的接受老師的思想灌輸，教與學的兩個主體之間缺乏的信息交流。這種教學形式的弊端是：思想政治理論課教師由於上公共課，沒有參與對學生學習、生活和活動的管理，對學生的思想狀況缺乏了解，很難做到有的放矢地進行思想政治理論課教學，容易把思想政治理論課變為單純的知識課程來傳授，無法充分發揮思想政治教育的功能。
3.教師的教學能力和個人魅力有待提高
隨著高校擴大招生，為完成現有的教學工作任務，絕大多數思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時數太多，幾乎疲於奔命，自然就沒有時間、精力去深人了解學生的思想實際，從而很難做到，針對性教學，使得高校思想政治理論課教師的教學能力和個人魅力無法充分體現。
4.考試形式過於應試化
高校考試中為了更快速的考查學生的學習成果，學校採取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現學生的接受知識的水平，這種應試化考試形式使同學們只是為了應付考試而單純的死記硬背，從而認為這門課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對這門課程的真正的理解與認識，沒有真正達到思想政治教育課的目的。
二、提高高校思想政治理論課課堂教學效果的意見和建議
綜合調查結果和思想政治理論課實踐教學的現狀與要求，我們對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：
1.改革教學形式，加強實踐性教學，提高課堂教學的吸引力
思想政治課教學是個充滿活力的動感過程，它蘊么著教師與學生之間的互動，蘊含著學生與學生之間的互動，是師生互相啟迪的過程，是學生互相啟迪的過程。這種動感的課堂教學環境有利於激發學生的創造性，也為教師發揮創造性提供了更大的空間。教師在教學過程應集中精力，及時捕捉創新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，並且善於抓住具有代表性的思想或觀點，組織學生進行科學分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啟迪性價值或創造性價值，使寶貴的創造性思想或創意為全體同學所認識和理解。同時要善於抓住有利時機，就某理論問題和實踐問題，展示自己的獨到見解和具有創造性同時具有啟迪性的思想和觀點，從而體現出課堂教學教師為主導的重要性。發揮教師的創造性不僅休現在對教學內容、教學問題的創造性認識和見解上，也體現在組織教學、推進教學發展的過程中。總之教學的全過程都呼喚創造性，需要創造性。
2.加強師資隊伍建設
必須加強思想政治理論課師資隊伍的思想建設，尤其要從教師自身素質抓起，使高校思想政治理論課師資隊伍能夠具備更強的戰鬥力，為培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。具體而言.應該從以下幾個方面人手，去構建高校思想政治理論課師資隊伍完善的素質結構：