科學發展觀是我們工作中必須長期堅持的指導思想，也是解決當前和今後長期發展過程中各種矛盾、問題的基本原則。為了更好地踐行科學發展觀，更好地實現學校教育教學工作的不斷進步與持續發展，按照上級黨委深入學習實踐科學發展觀領導小組關於做好科學發展觀專題調研工作的指示和要求，我校認真開展了具體詳細的調研工作。
一、調研主題
如何在科學發展觀的指導下，解決部分教師缺乏工作熱情，在情緒、認知、行為等多方面表現出的筋疲力盡、不思進取等狀態的職業倦怠問題。
二、開展情況
（一）調研範圍：全校教師、部分家長、學生。
（二）調研組織：成立了由學校黨支部焦書記為組長的學習實踐科學發展觀領導小組，並下設專題調研工作小組。認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程並具體開展工作。
（三）調研方式：採取發放問卷調查表、召開座談會和個別探討交流的方式展開調研工作。
三、調研結果的匯總及分析
（一）問題產生的原因
教師是職業倦怠的高發人群。時代的進步和教育改革的深入，對國小教師素質的要求越來越高，造成其壓力越來越大，教師群體中不同程度的職業疲憊感、倦怠感發展迅速。
我校調研工作小組通過調研，歸納整理出了造成教師身心疲憊甚至倦怠的如下幾個方面原因：
1、社會對教師過高的期望。
社會發展和教育改革對教師素質提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價值觀在內的各種衝突，承受很大的心理壓力。教師承擔著為國家培養下一代的歷史重任，這種對社會所承擔的責任和職業的要求又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的心理負擔、精神負擔。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標準相繼出台，教材更新力度加大，速度加快；新的先進的教育、教學和課程理念廣泛傳播，現代教育技術手段紛紛湧現。所有這一切都對教師的素質提出了更高的要求。
2、不能適應學校的管理與競爭。
教師的職業疲憊很大程度上與能否適應學校的管理及競爭有關。這直接影響到教師的情感狀態。學校有自己的管理思想，有些教師不能完全適應，這就增加了自身的許多壓力，並同時感到自己得到的信任不夠，使得教師自身疲憊不堪，心理負擔沉重，缺乏職業成就感。再者，由於自身不能合理調節工作狀態，對教育管理當中的檢查、評比等產生急功近利或者疲於應對的現象，讓不少的教師在同事之間，乃至與領導、與學生、與家長的人際關係中不能順利交往與溝通，導致身心疲憊。
3、工作負荷的重壓。
教師的職業的特殊性決定了他們在8小時之外還要工作，除備課、批改作業、家訪外，還要個人進修、繼續教育。使得教師可自由支配的時間所剩無幾，導致情感日漸衰竭，個性漫漫泯滅，最後淡化為消極對待，或習慣化動作。
4、學生問題的困撓。
如今的獨生子女，由於親職教育所存在一定的問題，很多學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，心理素質差，問題行為很多，難於教育。這給教師帶來了難以排解的長期壓力。再加上班級人數較多，程度參差不齊，要進行正常化教學確實有困難，這給倦怠的發生，提供了長期的條件刺激。
5、家長的苛求。
教師的工作壓力很大一部分來自家長。有些家長一方面不能正確認識到孩子成才的目標，另一方面又過多地苛求學校、教師，對學校和教師做無謂的干擾、評價，甚至動轍用媒體輿論來譴責教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。
6、自我發展的困惑。
教師是一個多角色的職業，既要充當知識的傳授者、班集體的領導者及紀律維護者和家長代理人的角色。因此，角色需要不斷轉換。這就需要教師發展多種能力，如情緒調控能力、專業能力、管理能力、人際交往能力、表達溝通能力等等。而理想與現實是有差距的，發展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾，是教師重要的壓力源。另外，某些奮鬥中不盡如人意的結果，又使某些教師產生極大的心理負擔，並殃及個體身心健康。
7、家庭經濟狀況的不良。