從XX年《基礎教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，我國的新一輪基礎教育課程改革已經正式開展八年年了。八年中，我國基礎教育界經歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結課改經驗，研究解決存在的問題，為課改的進一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據，我們組織對慈雲及比鄰鎮街中國小課改實施情況開展了調研。從總體上看，江津區各級領導、學校和廣大中國小教師對課改工作高度重視，將其作為當前學校教學工作的第一要務。新課程的理念已被廣大教師接受，並被嘗試用於實際教學中，課堂教學出現了新的面貌，教師角色出現了較為明顯的轉變，民主平等的新型師生關係已逐步形成，學生的學習方式正在逐步變革。同時也應看到課改在前行中還存在諸多困難問題，需要深刻反思後前行。
一、課程改革取得的成果
（一）廣大教師已經認同和接受新的課程理念，並初步貫徹到教育教學實踐中。課堂教學出現了新面貌。
從這次調研所看到的課堂教學來說，在絕大多數課堂教學中，基本上都一改過去那種課堂上的老師講、學生聽，聽師問，學生答、老師看、學生練的機械灌輸、學生被動接受的陳悶、單調的狀況，取而代之的是在很多教學環節中出現的，學生進行動手實踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學習場面，課堂面貌發生了巨大變化。教學中，教師力求使學生通過自身的主體活動來獲取知識的教學行為明顯凸現。他們正在把自己的課堂教學過程，努力轉化為學生進行學習活動的過程，轉化為對學習對象的感覺、感知、體驗的過程；他們正在致力於改變學生的學習方式，使學生在自主活動中認識知識，生成知識，理解、掌握並運用知識，並在獲得知識的同時，能夠掌握過程與方法，同時伴隨著愉悅的情感體驗。課堂教學出現的這種可喜的變化，源於教師們對新的課程理念的認同，源於教師進行課程改革的熱情、欲望和教學行為，是課程改革帶來的初步成效。
（二）教師的角色發生轉變
我們感受到老師們正在悄悄地進行著角色轉變，新課程倡導的先進理念正在影響著教師的教學行為，並使教師的教學實踐發生著深刻的變化。教師不再表現出是知識的“權威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換，教和學開始向和諧統一的方向發展。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，一種新型的師生關係正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學會了欣賞孩子，與學生平等對話，對自已學會了反思，學會了與學生合作。
1、教師是學生學習活動的組織者。
在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關係。注意確立學生的主體地位，營造良好的心理氛圍，創設接近學生生活經驗和已有知識並容易激發學生學習興趣的教學情境，帶領學生走向知識，使學生積極有效地參與，進行自主地學習活動。
2、教師是學生學習活動的引導者。
教師作為學習活動的引導者，應做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”如老農種絲瓜,只需牽引導向，任其自由曼延伸展,充分凸顯其個性。具體表現在教師們都注意關注學生的學習過程，關注學生的學習活動狀態，在學生遇到障礙或困難時，能較及時與學生進行溝通、能較適時地與學生進行交流，讓學生的自主學習活動得以順利完成,使自己真正成為學生學習活動的引導者。
3、教師是學生學習活動的合作者。
在課堂教學中，體現出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學生學習的參與者，學著用學生的眼光看世界，尊重學生的差異、人格和選擇，讚賞學生的閃光點，並敢於承認自己的過失和錯誤。課堂上教師行為變化體現在教師們“不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識”，真正體現出教師的教是為了學生的學服務。在課堂教學中，教師們放下“師道尊嚴”的架子，成為學生中的一員，與學生平等對話，作為“平等中的首席”，成為學生學習活動的合作者。
（三）教師的教學行為發生了變化。
新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。為了實現這一理念，教師們都儘量以“尊重、理解、寬容和讚賞”來處理師生關係。教師們不僅尊重每一位學生，而且全方位地了解學生，站在學生的角度來思考和處理問題；教師們儘可能尊重學生運動的多樣性，充分地寬容學生，珍視個性差異，尤其是寬容學生的缺點和錯誤，以發展的眼光看待學生，堅信學生有改正缺點錯誤、追求上進、進行自我教育的力量；教師們讚賞每一位學生，讚賞他們的興趣愛好及其獨立性，讚賞學生所取得的任何進步，讚賞學生所付出努力的良好行為，讚賞學生的批判精神等。
以幫助和引導學生學習來代替知識的灌輸，突出學生學習和發展的主體地位。教師不再是以居高臨下的身份施教，而是與學生一起組成學習共同體，教學也就成為了地位平等的主體之間共同探討有關學習問題的活動。教師們在不斷地激活學生內在的學習需求，發揮學生的主體作用，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，讓學生體驗學習所隱含的樂趣，變“苦學”為“樂學”，使學生成為具有主體精神和獨立個性的真正的人。