課題的提出
隨著科技時代和資訊時代的到來，英語作為語言交流工具在傳播信息中起著重要的媒介作用。信息資源全球化使人們必須通過大量用英語閱讀以了解世界、獲取信息。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學中占有重要地位。
《英語課程標準》明確規定了二級閱讀目標是：能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。至國小畢業學生要達到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。
“學會學習”是現代教育的四大支柱之一，學會英語閱讀是學會學習的一個重要組成部分。於漪老師說：“現在社會，人們必須有終身學習的意識和本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力應放在首位。”生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過不斷閱讀，逐步學習，獨立思考。自主閱讀是人們主動獲取知識、處理信息、分析和解決問題，實現學生個性發展和終身學習英語能力的最基本素質。因此，如何培養學生的自主閱讀能力成了我們研究的方向。
課題研究的目標
1、通過研究，激發學生閱讀興趣，使學生愛閱讀、會閱讀、積極主動參與閱讀的過程，有效提高閱讀能力,提升語言素養。
2、通過研究，探索有利於培養學生自主閱讀能力的方法和途徑，發展學生閱讀技能，形成有效閱讀策略，養成自主閱讀習慣。
3、通過研究，教師形成正確的閱讀教學理念，提高對閱讀教學的正確認識，調動老師主動參與教學改革的積極性，提高教師的教育教研能力。
課題研究的理論依據
1、語言學研究成果
2、終身學習的理論
3、自主學習的理論
4、多元智慧型理論
5、建構主義理論
研究的原則
1、自主性原則
2、實踐性原則
3、趣味性原則
4、生活性原則
5、開放性原則
課題研究的基本內容
一、創設多元閱讀環境，激發自主閱讀的欲望
二、運用自然拼讀法，提高學生的拼讀和認讀能力，創設自主閱讀的條件
三、運用三段教學法，指導學生自主閱讀，培養自主閱讀的能力
四、運用讀寫結合，提高自主閱讀的水平
五、構建多元評價，實現自主閱讀的保障
進展情況：
第一階段：課題論證與設計
1、 選題，申報課題
我校是廣東省一級學校，是一所百年老校，在區、市，乃至粵東地區享有盛譽。1994年開展了《國小各學科自主學習課堂教學模式與評價的研究》，此課題獲潮州市第二屆教育教學成果獎二等獎。XX年8月創辦雙語實驗國小，自主學習、外語教學是我校的特色。在這個基礎上，我們確立了培養學生的自主閱讀能力為我們的研究方向，申報了課題。
2、 成立課題組，組織教師學習培訓。
3、 對“自主閱讀”課題研究現狀進行調查、分析，收集資料。
4、 制定方案，開題論證。
5、 召開全體英語教師會議，要求以級為單位申報子課題，每位老師個人申報教研小專題。
這一階段的目標已於XX年3月完成
第二階段
根據研究目標、內容，制定階段研究計畫，開展實質性研究：
一、創設了多元的閱讀環境
“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些都可以用來說明“環境”給學生的教育和影響作用是潛移默化的、無處不在的。在閱讀環境的創設上，我們採用軟環境與硬環境、有聲環境與無聲環境、校內環境與校外環境三結合的模式。讓英語隨處不在，讓學生時時、事事、處處感受英語，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。
校園環境
1、雙語標誌
學校的校名、班牌、室牌、指示牌均採用中英文。如：走廊懸掛一些圖文並茂的口號牌：“i feel good!”“i am the best!”“i love my school!”。學校的指示牌，做到“逢語必雙”，為學生提供一個與生活密切相關的認讀英語的環境。
2、英語長廊
開闢英語長廊，專門用來展覽學生英語學習方面的優秀作品，作品有手抄報、小報製作、優秀作業、英語小詩創作、英語連環畫創作等，為學生體驗成功、展示才能提供機會。
3、英語欄目
學期初對全體老師進行了“英語口語100句”的培訓，要求師生之間能用英語相互問好。“英語每周一句”長期堅持，天天出現在移動黑板。一學期一評比的“英語小天使”在學校充分展示著他們的風采。一周一次的“快樂abc”欄目走進了紅領巾廣播站，英語小主持人對全校各班送來的英語廣播稿進行輪流主持。