紅星、黃星、綠星、白星
自我評價小組評價
教師評價
能與他人合作，共同完成閱讀任務
能主動向老師或同學請教
能夠集中注意力，認真思考閱讀材料的內容
能帶著問題快速閱讀，梳理全文信息
能通過上下文猜測生詞的詞義，排除閱讀障礙 在閱讀中，能利用簡單的學生英漢字典等工具書查找不認識的單詞 通過整篇章的學習，歸納，交流，自己的聽，說，讀，寫能力得到全面的提高
其次，我們設定紅星、綠星、白星三種顏色的星星評價老師的教學，紅星表示你認為老師本節課能當好組織者、引導者和合作者；綠星表示老師的教學基本達標獎；白星表示尚有不懂的知識點。對教師的教學評價，學生主要從以下六個方面進行評價。（見附表）英語課堂教學星級評價表
教學內容： 評價人姓名：
存在問題
1、某些學生思想上不夠重視，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”現象。
2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學研究，初步構建了各年段的閱讀教學模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。
3、過於依賴現成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現成閱讀材料雖然圖文並茂，趣味性強，但有些不是很適合我們學生的實際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養還有待進一步提高。
4、課題的開展雖然經過了理論學習和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學者高層次的指導和點撥。
下階段工作
1、進一步提供豐富的閱讀資源，提高學生的英語閱讀興趣。
2、完善各年級閱讀課堂教學模式。
3、有計畫編寫校本英語閱讀教材。
4、加強理論學習，加大向專家、學者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學校請教、學習。