表3：幹部能力提高需求
需提高的能力
贊同人數
創新能力
69
應變能力
53
應對突發事件能力
53
決策能力
49
協調能力
43
依法行政能力
43
政治洞察能力
42
表達能力
41
心理調適能力
39
調研能力
38
策劃能力
35
溝通能力
35
組織能力
33
公共服務能力
31
藝術鑑賞力
28
針對能力提高需求，結果如表3所示，被調查者認為現階段最需要提高的能力排序前四位的是：創新能力、應變能力、應對突發事件能力和決策能力，選擇人數均在一半以上。其後依次是：協調能力、依法執政能力、政治洞察能力、表達能力、心理調適能力和調研能力。從調查數據看，創新能力、應變能力和應對突發事件能力的需求比較高，反映了幹部對提高自身能力的需求和方向，這也為黨校幹部教育培訓方向提供了參考。
（三）幹部培訓課程設定需求
69.88%的參訓人員認為黨校的教室布置、教學設備和圖書資料較完備、舒適。這是對黨校幹部教育培訓硬體設施的肯定。
在培訓時間設定方面，38.46%的學員認為領導幹部一次培訓時間以一個月為宜，27.47%的學員認為以兩個月為宜，這說明黨校已有的培訓時間設定比較符合學員的要求。同時，也有學員建議培訓時間長
短應視培訓內容而定，彈性調節。
表4：幹部培訓重點
培訓重點
贊同人數
提高綜合素質
67
更新觀念
65
開拓眼界
58
提高理論水平
43
提高工作能力
37
學習知識
20
關於幹部教育培訓重點的調查結果（表4）顯示，公務員普遍認識到原有的文化水平和專業知識已逐漸不能適應新形勢的發展和工作的要求，目前迫切需要更新觀念，開拓眼界，提高綜合素質。結合表2和表3，這些調查結果對黨校新一輪幹部培訓的內容和課程的設定提供了新的思考。
（四）幹部培訓方式方法
81.18%的被調查者參加過的培訓中，教學活動大多是由教職人員規劃的。86.36%的學員參加培訓時的教學方法是由教師向學員集體地講授。說明到目前為止，幹部教學活動還是以教師為主體的灌輸式培訓，缺乏學與教之間的雙向互動。而在讓學員們選擇喜歡的培訓方式時，傳統的集體授課已經不再是最受歡迎的培訓形式。調查結果如表5所示，幹部培訓形式要求同樣呈現多樣性，與傳統的教學模式相比，幹部更傾向於實踐考察、案例教學、交流式教學和專題調研。同時，參加調查的學員強調在培訓時要把不同的培訓方式結合起來，理論結合實踐，效果更好。黨校目前的培訓方式主要是教師講授、專題講座相結合，同時輔以討論交流、專題調研、實踐考察等教學形式，可以說基本上滿足了幹部培訓的需求，但傳統的課堂教學仍是主體，培訓方式的多樣性有待進一步深入加強。
表5：幹部培訓方式
表5：幹部培訓方式
培訓方式
贊同人數
實踐考察
70
案例分析
57
交流式
34
專題研究
32
教師講授
31
問題研討
30
與高校聯合針對特色崗位、特殊職能領導開設的專題專業培訓
26
情景模擬
18
電化教學、遠程教學與課堂教學結合，脫產學習與在職自學結合
15
雙講、多講式
9
（五）幹部培訓師資
88.64%的參訓學員認為幹部教育培訓中教師的主要職責是給學員以必要指導和幫助，以利學員自主、靈活、有效地學習，而不是詳細地向學員講授課程。這提示黨校教職人員應讓學員儘量自主負責地學習，在教學過程中主要起的是一個促進者的作用。
調查顯示，黨校教師的教學水平普遍得到承認。在您對黨校教師群體授課的滿意度的總體評價選擇中，很滿意的占9.3%，滿意的占58.14%，基本滿意的占32.56%，不滿意度為零。這說明學員對黨校教師培訓效果的總體評價是比較好的。
在哪幾類教師的培訓效果最好的選擇中，三類教師的選擇率不相上下。選擇市委黨校教師的有34人，選市內外特聘教師的有35人，選市內領導幹部的有39人。調查數字顯示，黨校教師選擇率只是稍稍偏低，反映了黨校教師隊伍與市內外特聘教師的差距並不大，而市內領導幹部的得票是最多的，這也說明我市領導幹部在學術研究上的高水平，他們的專題報告與麗水當地情況緊密結合，具有指導性和實踐性，能幫助學員在解決實際問題時拓寬思路，因此頗受歡迎。