（六）幹部培訓考核
在幹部培訓考核應當採取哪種形式的選擇中，排序第一位的是撰寫論文或調研報告，占55.43%，排序第二的是開卷考試，占38.04%。也有不少學員選擇了其他，表示考核方式也可以多元化，比如閉卷考試占總成績的30%，調研占總成績的30%，討論交流占總成績的20%，平時表現占20%。這即反映了幹部對培訓考核的選擇，又體現了成人教育培訓的需求和特點。與之相對應的是，在參加過的學習培訓中，76.25%的學員是通過靈活多樣的方式來考核培訓成果的，說明現階段已有的考核方式基本符合學員對培訓考核方式的需求。
三、當前幹部教育培訓中存在的主要問題
從上述調查結果顯示，大多數參加問卷調查的學員對當前幹部教育培訓在服務幹部全面成長的基本評價是滿意的。他們認為在黨校接受培訓，能更加系統地進行理論學習，汲取新知識、新觀念，培養新思維，開拓視野，學員與教師、學員與學員之間的相互交流，亦能取長補短、增加友誼，這些對於提高領導幹部的理論素養、促進領導幹部全面成長具有很重要的作用。儘管絕大多數幹部對當前培訓的整體效果感到基本滿意，但幹部教育培訓工作中仍然存在一些問題。
表6：培訓不足之處
不足之處
贊同人數
缺乏靈活多樣的培訓方法
66
培訓內容針對性不強
47
師資力量不夠強
40
培訓體制不夠完善
31
培訓對象缺乏針對性
20
培訓條件和環境欠佳
17
多頭培訓、重複培訓
14
第一，培訓方式缺少一定的靈活性和多樣性。如表6所示，有66位（71.73%）學員認為主體班的培訓方式相對呆板，缺乏靈活性。大家認為當前培訓形式還是較為單一，灌輸式授課多，啟發式教學少；教師講的多，互動式教學少；論點、觀點多，案例分析少。雖然近些年黨校一直強調創新教學方式，大力提倡並積極推進研討式教學、案例式教學、拓展訓練式教學，但真正能夠落實並熟練運用的並不多，學員在教學活動中的主體地位還是有待強化。
第二，培訓內容和培訓對象缺乏針對性和實用性。在問卷調查中，有47位（51.09%）參訓學員認為幹部的培訓仍然存在針對性不高、實用性不強、理論性知識太多、實踐性知識太少等問題。有20位（21.74%）學員認為培訓對象缺乏針對性。大家普遍認為，在教學內容上各個班次大同小異，教學專題雷同，教學內容類似，針對不同的教學對象同一個老師講的內容幾乎是千篇一律的；組織安排的內容多，個人崗位需求的內容少；教師講什麼，學員聽什麼，與幹部思想工作、實際工作聯繫不夠緊密，感到培訓內容不能完全適應當前幹部的實際需求，培訓教學內容需要進一步創新充實。
第三，培訓師資力量不夠強。儘管在前面的調查中學員對黨校教師群體授課的滿意度頗高，但仍有40位（43.48%）學員認為教師的素質要進一步提高。大家認為師資隊伍建設整體狀況與培訓工作的發展要求不完全相適應。現在，進入幹部隊伍的門檻越來越高，幹部的文化水平與知識層次越來越高，他們對授課教師水平的要求也越來越高。但目前黨校善於理論聯繫實際、具有研究式教學和能力培養的高水平教師還是偏少。如何提高教師隊伍的整體素質，積極引進高級人才，成為黨校亟待研究和解決的問題。
第四，培訓體制不夠完善。有不少學員（33.70%）反映當前的幹部培訓體制有待完善，最突出的問題是調訓制度不足，參加培訓的機會不均等，市直機關幹部的培訓機會比縣、鄉級幹部的機會相對更多，建議適當將調訓制度向基層幹部傾斜。多頭培訓、重複培訓的問題依然存在，有學員建議副科以上的幹部應分類規劃，具體到人，一般每人兩年內不要超過2個月的各類培訓為宜。
四、此次幹部教育培訓狀況調查的啟示和建議
第一，必須創新培訓形式，增強培訓針對性。幹部培訓方式要由單一的課堂授課輔導向多元化、靈活性的教學方式轉變，增加教學過程中的互動性，多開設一些情景模擬、案例討論分析、對策研究、雙向交流、實際觀摩等課程，增強學員與老師之間，學員與學員之間的互動與交流，增強教學吸引力，提高幹部分析問題能力和行政操作能力。要運用網路等現代化手段，開展異地同步教學提高教學資源的利用效率，使廣大幹部的知識水平和工作能力始終跟上時代前進的步伐。要始終堅持把教育培訓與實踐鍛鍊統籌起來，使幹部在實踐鍛鍊中增長新知識、新本領、新技能，真正做到學有所獲、學以致用。