3.經常測覽書報雜誌
這樣做，可以了解信息，捕捉有價值的知識;可以獲得靈感，促進自己的教學;可以得到教益，給人生充電加油。無論讀什麼，只要有心，都會有所發現。圖片也好，文字也好，覺得有意義，今後可能有用，你就留下來。
4.名讀教育經典
看多了教育報紙和雜誌，往往眼花繚亂。這時我們就需要閱讀經典，那些經過了歲月沖刷和歷史考驗的教育著作。教育的經典至少包括了教育經典和學科教學經典。以下是改變了我的思想和行動的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當作生命的智慧之書;(2)《學會生存》，讓你跳出教育著教育思想之作;(3)《學記》，讓我們清醒猛醒並自豪的中國經典;(4)陶行知《中國教育改造》，一個用西方教育思想改造中國教育的大師;(5)燕國材《非智力因素與學校教育》，第一個提出“非智力因素”的教授的心血之作;(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現的充滿激情和思想的當代教育學者;(7)袁振國《教育新理念》，學者型教育部官員著作;(8)於永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字;(9)《葉聖陶呂叔湘張志公語文教育論文選》，三位語文教育界前輩的思想精華;(10)朱作仁《國小語文教學法原理》，一位元老級教授關於國小語文教學理論研究的奠基之作;(l1)中國著名特級教師教師教學思想錄(語文卷)》，建國以來語文教學思想的精華、實踐的指南中;(12)《閱讀學新論》，一本關於閱讀、關於漢語文閱讀教學的集體智慧之作。讀這些經典，讓我在糊塗的時候，在浮躁的時候，能分清是非。看清方向;讀這些經典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發現某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經典為友》一文中說：‘“教育的道理其實都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學術、短命學科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實、可靠。”這是說教育經典的價值。
5.找到百讀不厭的一本書
我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時候，常常覺得找到了一些認識的源頭。比如於永正老師認為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課。也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我帶領他們到果園、樹林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、雲彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的複雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁。”當你領悟到這可以與情境教育聯繫起來時，你內心的激動就可想而知了。
6.四個“永遠不要”
永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收穫。對女教師來說，書籍是最好的美容品;對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”把它寫得大大的掛得高高的，當一面鏡子，每天照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。
三、走自己的路，做最好的自己
新課程改革最核心的理念，就是讓每一個學生都得到充分的發展。這無疑是教育的理想，如何讓每個人得到發展，我以為前提是每個教師都得到充分的自由的發展。沒有教師的這種發展，怎么會有學生自由而允分的發展?
1.發現自己的特色，呈錯位發展
每個教師都是獨特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點自己強一點的潛質和本事。對善講的老師來說，不要非得學習魏書生，你完全可以多講，講生動，講得深入淺出，講得學生津津有味，聽了還想聽;你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相;你擅長輔導學生，一年半載就能轉變差生，能帶著好學生髮表作文、奧數獲獎，你就應該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨特的那一個。哲學家羅索說;“須知參差多態，乃是幸福的本源。”每個人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯位發展可以達到這樣的目的。一所學校將因此充滿活力。