（三）強化教科研活動，努力打造高效課堂
高效課堂必然能提高教學效率，進而提高教學質量，這也是我們孜孜以求的目標。首先我們要搞清楚哪些表現是“低效課堂”，然後才能對症下藥，變低效為高效，否則高效課堂就只能是一個空洞的概念，永遠無法落實。那么，“低效課堂”表現在哪些方面呢？（1）低效講授：教師備課，生搬硬套，抄襲教案，不顧學情，與實際脫節。上課盲目、隨意、主次不分，學生不會的講得不深不透，學生會的講得滴水不漏。（2）低效提問：提的問題毫無思維含量，學生不加思考，一呼百應，看似師生互動，其實學生動嘴不動腦。（3）低效活動：名為分組討論，其實七嘴八舌，一陣喧鬧，過後一無所得。（4）低效作業：只管布置，不管批改，作業過多過濫，缺乏科學設計和精選，學生由此厭倦。針對低效課堂的種種表現，我們要積極探討課堂教學的高效模式，努力構建高效課堂。根據專家研究和實踐經驗，在這裡提出高效課堂的總體要求：教師主導作用到位，學生全員參與，講究教學藝術，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。師生關係上要體現“愛”與“嚴”的統一；教學方法上要體現“導”與“演”的統一；課堂練習上要體現“少”與“精”的統一；課堂氣氛上要體現“動”與“靜”的統一。在教學目標上要做到“四帶進”：教師把尊重帶入課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶入課堂，讓學生都有成功的體驗；把方法帶入課堂，讓學生學會學習；把創新帶入課堂，讓學生學會創造。在教學方法上要做到“四讓”：新知識讓學生在教學情景中主動探究；問題讓學生自主提出和解決；重點、難點讓學生討論；規律、結論讓學生去總結；在布置作業上要做到“四精”、“四必”：精選、精練、精批、精講；有發必收，有收必改，有批必評，有評必糾。
總之，高效課堂是一個激情燃燒、群情激昂的課堂，是一個高潮跌宕、思維活躍的課堂，是一個充滿情趣快樂、學生學而不倦的課堂。
要打造“高效課堂”，必須強化教科研工作，認真組織和開展一系列的教科研活動。一是要組織教師大練教學基本功，再掀大練教學基本功的高潮，夯實教師教學的基礎，提高教師的教學技能。各校要認真組織開展好教師基本功大比武活動，要在原來活動內容的基礎上增加新的內容。各校要認真組織，注重實效，要求教師全員參與，人人過關。要制定具體的活動方案，精心組織實施。縣裡每年舉辦一次教學基本功大賽，以此推動這項活動卓有成效地開展。二是各校要認真組織各科教師參加縣教研室舉辦的各項教研活動。縣教研室要定期深入課堂進行教學視導，對一些普遍存在的教學現象進行研究和解決，同時要發現和培養教學典型，及時總結、推廣好的教學經驗。要繼續辦好教學能手和優質課評選活動，充分發揮典型的導向、輻射、帶動作用。要狠抓教師集體備課，積極探索集體備課的有效途徑，增強備課的針對性、實效性。各校要根據教研室工作安排，創新性的開展好本校的教研活動。要以備課組或學科組為單位，開展教學方法、教學藝術的討論、研究和實驗。在教研中，要基於“問題”做教研，解決教學中的實際問題；要基於“課題”做教研，用先進的教學理論指導教學活動。三是要大興學習之風、務實之風，鼓勵教師積極參加網路遠程研修和各項業務培訓，縣教育局及時通報研修、培訓情況。四是加強薄弱學科課型的研究。中國小語文要開設寫字課、閱讀課；加強理、化、生、科學的實驗課教學；推進綜合實踐活動課，包括信息技術、研究性學習、社區服務研究與實施。縣教研室要認真探討、總結、實驗各類課型模式，推出各類課型的高效教學模式，供各校借鑑、實驗，並在實踐中不斷完善。五是要落實課前備課，課後反思制度。教師每堂課都要堅持寫出課堂反思，總結得失，查找不足，以利及時彌補和糾正，年積月累，就一定會不斷提高教師的教學水平。各學校要定期召開教學反思匯報會、交流會，加強檢查與監管，真正使教師的課堂反思落到實處，並發揮應有的作用。只要我們按照上述要求做了，並且持之以恆，堅持不懈地抓下去，高校課堂就離我們不遠了。