馬村中學英語課題組 王香璞
一．課題的研究背景
長期以來，英語學習的長時低效一直困擾著每一個學習者，中學階段的兩極分化現象也令許多教師束手無策，使得學生和老師都很被動。其根本原因之一就是英語辭彙不過關，許多學生一提到記單詞就頭疼，單調、枯燥、乏味的機械記憶讓學生望而卻步。不少專家學者都投入大量的時間和心血進行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數學習者尤其是中學生而言效果不大。直到黎學智教授的“邏輯英語辭彙記憶法” 以全新的記憶模式和記憶方法，為單詞記憶開闢了一條捷徑，才使得單詞記憶大面積豐收成為可能。邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學習者的青睞，使英語辭彙學習變得輕鬆愉悅。“圖憶英語”使英語學習從抽象變形象成為可能，可以使學習者進行直觀的思維和記憶，在幫助學習者快速突破英語的同時開發右腦。我曾向學生們推薦過相關的書籍，並進行了理論講解和實踐指導。然而，對於廣大的中學生來說，要完全領會這些方法的精髓，達到活學活用還有很大的距離，尤其是對於農村學校的學生，情況更是如此。他們的英語學習相對於城市更缺乏起碼的學習環境，英語的學習幾乎成了少數尖子生的學習，大多數學生學不好、學不會，從而厭惡學習，乃至放棄學習。但是，這並不意味著他們不想學習，不能學好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語辭彙學習的通途。為此，我們結合單詞的構詞法，就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學經驗進行了整合，創設了“xx”英語辭彙立體學習法。該研究被批准為河北省“xx”重點科研課題，歷經三年的刻苦攻關，終於圓滿結題。
二．課題內涵的論證
(一)．名稱的理解:
“xx”英語辭彙立體學習法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”。“愛迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態”。這兩個單詞充分體現了這種辭彙立體學習方法的含義——即學習內容的全方位，學習方法的全方位和活動方式的全方位。
(二)．課題的含義:
學習內容的全方位是指學習單詞的音、形、義及其拓展內容，學習方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進行學習，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一辭彙開展活動。下面結合具體實例加以說明。
（圖例1略）
圖1是關於“closet”一詞的立體學習及辭彙遊戲活動模式圖。左邊是根據同類詞進行學習，與之對應的辭彙遊戲活動板塊有物以類聚、認祖歸宗、火眼金睛；右上是根據詞中詞進行的學習，與之對應的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據近形詞進行的學習，與之對應的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。
（圖例2略）
圖2是關於“wife”一詞的立體學習及辭彙遊戲活動模式圖。左上是根據同類詞進行學習，與之對應的活動板塊有：物以類聚、認祖歸宗、火眼金睛；左下是根據對應詞進行學習，與之對應的活動板塊有：冤家對頭、千里姻緣；右上是根據諧音進行學習，與之對應的活動板塊有：諧音比拼；右中是根據同旁詞進行學習，與之對應的活動板塊有：改天換地、形同陌路、妙趣橫生、沙灘拾貝；右下是根據縮合詞構詞法進行學習，與之對應的活動板塊有：聚精匯神。
三．價值論證
(一)實踐價值論證
“xx”英語辭彙立體學習法打破了傳統的、單一的辭彙學習模式，突破了枯燥、乏味的機械記憶的局限。這種方法符合認知規律和記憶規律，旨在通過單詞的學習和活動，讓學生掌握靈活多樣的學習方法，而且，在利用這種方法學習和鞏固單詞的同時，促進聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養學生的發散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發展個性特長，並進一步培養學生的自主學習意識、創新意識和創新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協調發展，為學生的終身學習打下良好的基礎。
豐富多彩的英語活動，在很大程度上衝破在母語環境下學習英語缺乏語言環境的局限，為學生創設了良好的氛圍，為他們激活動機，積極參與，展示才藝，給全體學生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學習中學習英語，使用英語。最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發生，使得快快樂樂記單詞，輕輕鬆鬆學英語成為可能。與其他教學活動相比，英語辭彙活動有其自身的特點。活動是以學生參與、實踐為主，做到學習與套用相結合，普及與提高相結合。該方法操作簡便，適應面廣（課堂教學和課外活動均可），可用於英語學習的各個階段，適用於不同層次的英語學習者。在近幾年的教學實踐中，我們做了大膽的嘗試，收到了良好的效果，並形成了基本的框架。