(二)理論價值論證:
我們在深入研究的基礎上形成的一些觀點很有見地，尤其是關於隱性合成詞的理論，是在廣泛研究的基礎上形成，有一定的理論價值。該理論會為英語合成詞的研究注入新的活力，為辭彙學習開闢一片新的天地，進而導致英語學習上一次劃時代的變革。
針對“xx”英語辭彙立體學習法的論著——《“xx”英語辭彙立體學習法概論》和《“xx”英語辭彙立體活動法概論》詳細論述了該方法的學習和活動方式，對廣大的英語教師和學生有很強的指導作用。此外，在研究的基礎上形成的一些論文，也對辭彙課堂教學及辭彙學習和活動有很大的幫助作用，值得英語教師和英語學習者參照和借鑑。但能否最終進行大面積實驗和進一步推廣，讓更多的人從研究成果中受益，還有賴於廣大學者、專家的指導和幫助。
四．研究的理論依據:
“xx”英語辭彙立體學習法，以“英語辭彙邏輯記憶法”和 “黑英語”為理論基礎，兼收其他有關辭彙學習的方法，並結合獨特的創意，形成了自己的模式和特色。參考理論概述如下：
（一）“英語辭彙邏輯記憶法”概述
黎學智教授創設的“英語辭彙邏輯記憶法”打破了傳統的以字母為單位的英語辭彙學習模式，提倡以詞為單位的學習模式，從根本上扭轉了長期以來英語辭彙學習長時低效的局面，從而導致了英語辭彙學習的一場變革。其中“詞中詞學習法”、“對比詞學習法”和“同構詞學習法”是該模式的主打方法。
（二）《黑英語》概述
邱大炮的“黑英語”主要是針對同旁詞的學習編輯的辭彙學習指導用書，編者把一組組同旁詞編寫成一首首情景交融的歌訣。風趣幽默、離奇荒誕的歌訣賦予了單詞極大的靈性，無不讓學習者興趣盎然，在學習的同時開發了人的右腦功能。同時，黑英語也涉及到了單詞的運動記憶方法，即通過改變一個單詞中的一兩個字母來學習另外一個單詞。
（三）相關的構詞理論
1．象形詞理論。該理論的基礎是英語文字起源之一—— 象形文字之說。該理論認為古老的英語單詞有不少是象形文字，雖然歷經變遷，許多單詞的象形已經不太直觀，但是在現在的一些單詞中的仍能體現它的象形特點。
2．諧音詞理論。英語中的諧音詞以它獨特的優勢在辭彙學中占了一席之地。已經被廣大的英語學習者所接收接受。
3．縮合詞理論。該理論的基礎是英語單詞的合成詞理論，是另類合成詞。簡單說就是把兩個單詞裁掉一部分後再組成新詞。但是國內外對縮合詞的研究只局限在現代科技辭彙或專業辭彙的領域。有很大的片面性。
在以上理論中，“邏輯英語學習法” 理論性較強，趣味性較差，我們雖然購買了國中階段的指導用書，但對於中學生而言，達到熟練套用還有一定的困難；“黑英語”所涉及的同旁辭彙範圍較廣，大大超出了中學生的認知程度。縮合詞的理論又相對狹隘。因此，我們在綜合了這幾種理論的基礎上，結合多年積累的辭彙教學方法，進行了“xx”英語辭彙立體學習法的研究。
五．課題所達目標和主要內容的論證
（一）目標論述：
本課題的研究，基本上達到了課題的預定目標，而且在很大程度上有所突破。通過本課題的研究實驗，從根本上扭轉了我校英語教學的局面，使我校英語教學的面貌煥然一新，英語教學質量全面提高。具體體現為：
1．培養了廣大學生英語學習的興趣和愛好，使他們形成了學習英語的主動性和積極性。
2．探索出單詞記憶和學習的立體方法，創設了一系列的單詞遊戲活動，指導學生用“愛迪英語”辭彙學習法進行學習，提高了單詞學習效率。
3．在學好辭彙的基礎上，培養了學生的學習能力、思維能力和創新能力。
4．挖掘出學生的學習潛能，使之形成了良好的學習習慣，並達到學科間學習方法的相互滲透，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
5．切實提高了我校英語教師的綜合素質，造就出一支過硬的英語教師隊伍。
6．改變了傳統的教學模式，探索出多媒體支持下辭彙教學的新路子。為農村條件下英語高效學習的達成開闢出一條新途徑，推動了英語教學的進一步改革和深化。
7．進行了構詞法的研究，提出了隱性合成詞理論。
（二）課題內容的論證:
課題研究上半期主要是針對國中英語辭彙展開（涉及國中教材中五分之四以上的辭彙），但又不局限於教學目標和學校統一教材。主要是通過研究，找出適合該單詞學習的不同方法，再者就是研究“xx”辭彙課堂教學的模式，其次是研究辭彙立體遊戲活動的方法及其和多媒體的有機結合。旨在讓學生通過全方位、多層次的學習和活動，激活動機，積極參與，展示才能，進而積極主動地學習，並形成獨特的學習方法。但是隨著課題研究的進展，下半期對構詞法的研究逐步走向深入，涉及到了象形詞、擬聲詞、會意詞等方面的研究，投入最多的是對隱性合成詞即縮合詞的研究。具體如下：