（三）學校為主陣地，構建全方位德育教育網路。
德育教育是一個系統工程，必須建立學校、家庭、社會共同努力，齊抓共管的德育工作新格局。以學校德育教育為主陣地，充分發揮家庭與社會在青少年德育教育中的重要作用。各學校進一步健全和完善家長委員會，開辦家長學校。制定教師家訪制度，設立家長接待室，建立學生個人家庭檔案，促進學校教育與親職教育的配合，溝通教師、家長、學生之間的聯繫。要加強對親職教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀和成才觀，為孩子健康成長營造良好的家庭氛圍。要加強與社會的溝通，充分利用社區資源，開展豐富多彩、文明健康的社區教育和服務活動，營造青少年健康成長的良好社會環境。要把學校對學生的培養目標跟家長對子女“望子成龍”的期望和社會對青少年的規範要求有機結合起來，真正形成德育教育“一主兩翼”三位一體，齊抓共管的格局，收到切實的效果。
（1）以課堂為主渠道，切實發揮學科教學的德育作用。教學工作是學校的主體工作，廣大教師要樹立既教書，又育人的教學觀念，把德育教育滲透到各科教學活動中。要把思想品德課作為育人的導向課，發揮其主渠道作用。要選配師德優良、工作認真負責，有教學與教育經驗的教師擔任思想品德課教學工作，結合思想品德課的特點，從學生實際和身心特點出發，充分發揮思想品德課在德育中的優勢，有針對性地對學生進行思想品德教育，提高思想品德課的德育效果。學校各類學科都要充分挖掘學科教材中德育教育的內容，在學科知識教育中滲透思想品德教育，在教學過程中體現對學生的情感教育，實現學科知識教學與思想品德教育的有效對接。要利用條件和創造條件逐步開設心理導向課。每個教育工作者都要認真學習心理學知識，使自己成為學生心理導向的良師，幫助學生形成健全的人格，克服性格弱點和心理障礙，學會正確地認識社會，尊重他人，珍愛自己，真正成為全面發展的新型人才。
（2）以活動為載體，在實踐中體驗，在體驗中育人。活動育人是學校德育工作的有效載體和有效途徑。各學校要努力落實每學期即定的各項德育活動，有效進行德育教育。要認真組織開展好少先隊“雛鷹爭章”活動，使這項活動系列化，制度化和特色化。組織開展好以“新世紀我能行”為主要內容的實踐體驗教育活動和“我做合格小公民”的“五小”道德實踐活動。通過活動，使廣大少年兒童親身參與道德實踐，培養健康心理品質，形成良好的行為習慣，堅定道德信念，增強道德判斷力。各學校要根據自己的實際，開展學生喜聞樂見、豐富多彩的德育教育活動，通過校園櫥窗、板報、校園廣播站、中心國小網站、校園文學刊物、知識論壇、學生報告會、辯論會、主題班會、團隊會、校園藝術會、運動會、書畫展等形式多樣的活動，寓德育於活動之中。通過活動開闊學生視野，活躍學生思維，陶冶學生情操，形成學生良好的思想品德。
（3）以環境建設為輔助，營造良好的育人氛圍。優美的校園環境是一本名著，學生在“多看”中產生“多識”，多彩的校園文化是一幅名畫，學生在“欣賞”中陶冶情操。優美的校園環境會讓學生在潛移默化中受到品德教育。各學校要注重校園環境建設對德育的作用，結合縣局安排的校園“三化”建設部署及檢查、評比工作，創設優美的校園環境，創辦花園式學校形成理想的整體教育氛圍，達到環境育人目的。同時，要將校園環境“三化”建設與校園文化建設有機結合起來，形成濃厚的校園文化氛圍，讓生活、學習、工作在校園的師生，時刻受到校園美的薰陶，智的啟迪，行的規範，體會到“讓校園每個角落都會說話”的無窮魅力。