第一梯隊：xx一中、xx二中、xx國小。
xx一中課改工作目標：創立xx鎮中學的絕對霸主地位，打造xx品牌學校、並向外交流，校長趙戰森；
xx二中課改工作目標：科學、規範、快速發展，短期內能夠和xx一中相抗衡，走向xx進行交流，校長位瑩剛；
xx國小課改工作目標：實現跨越式的快速發展目標，奠定xx鎮國小的霸主地位，走向xx，校長xx。
第二梯隊：xx三中，各學區所在地國小（下范國小、丁流國小、符村國小、孫瑤國小）。
xx三中課改工作目標：穩步推進課改，打造xx鎮三所中學並駕齊驅的競爭格局；
下范國小、丁流國小、符村國小、孫瑤國小課改工作目標：全力推進課堂教學改革，起到引領、帶動其他國小課改工作的排頭兵作用。
第三梯隊：其他所有國小，實行骨幹先行、典型帶動的方法，強化課改意識，從根本上改變傳統課堂教學的方式。
我們的思路是：重點打造第一梯隊，帶動第二梯隊發展，引領第三梯隊前進。成立課改工作聯合體：中學以xx一中為先導、由中學教研員xx任組長，國小以xx國小為主體、以國小教研員范軍會任組長。
全鎮成立課改工作小組：
組 長：xx
副組長：xx成 員：教研員xx、xx一中xx、xx二中位瑩剛、xx國小xx及全鄉其他學校校長。
二、新學期課改工作進程具體規劃：
1、第一階段：發揮中心校“決策組織、檢查落實、指導提升”的功能，由中心校業務校長班武見主持，帶領教研員xx，利用九月十月兩個月的時間，使xx一中、xx二中、xx國小的課改工作在持續交流中趨向規範和成熟，並得到空前的強化，從而也帶動第二梯隊課改學校課改工作的快速開展。
xx一中、xx二中、xx國小每周各拿出一節課改公開課，用於全鎮交流；時間固定安排在，xx一中周二、xx二中周三、xx國小周四，要求校長帶領數名骨幹教師全程參與。在交流中不斷激發校長投身課改，教師傾心課改的內在潛力，使三所學校的課堂教學改革工作做得規範、深入，帶動其他學校課改工作整體推進、不斷提升。
2、第二階段：從11月到學期末，在xx一中、xx二中、xx國小課改工作持續發展的基礎上，中學組加強完善xx三中的課堂教學規模，主要是加強三所中學的交流與幫帶功能；國小組發揮xx國小的先導作用，構建五所國小之間的交流與幫扶形式；使xx三中和其他四所國小的課改工作趨向規範和成熟。
3、第三階段：下學期，在保證第一、第二梯隊課改工作持續、規範發展的基礎上，以五所國小為主導加強學區內各學校之間的橫向交流與發展，重視教師課堂的交流與提升，重視活動呈現、以活動交流促發展，力爭做到教師參與面及規範程度的最大化，使課改課堂深入人心、步步為營、紮實推進。
三、為保證課改工作順利開展並不斷得以深化，從學校領導到教師須統一思想、步調一致，全力投入到其中去。
1、要加強對課改理論知識的學習、交流、研討、實踐、總結與提升，要在用中學、學中用，用實踐印證理論、用理論指導實踐。校長要以國際的視野來辦教育，教師要以教育的視野來做教學，只有視野開闊了、遠大了，才能真正意識到今天課改的必要性和重要性，才能做得深入、做得到位。
2、要深刻領會“雙輪驅動”戰略的核心意義，目的就是牢固樹立提升質量的意識。課改的課堂，一方面，能夠真正面向全體學生，起到大面積提升教學質量的目的；另一方面，在精彩、機智、活躍和充滿競爭的小組學習活動中，學生的組織、概括、歸納、表達、演示等多種能力都會顯現出耀眼的光華，並迅猛地提升著，因為它具備了適宜的、寬鬆的環境；需要探討的是，小組學習的課堂，學生自主學習活動比較占時間，課堂上學生髮現問題、分析問題的能力培養效果好，解決問題的能力可能深度達不到，或者說和傳統課堂相比強化訓練少、力度不夠。質量檢測就很好的彌補了這一點，“堂檢、周測、月考”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”都是可用之法，題量不在多，貴在設計精巧、合理、有針對性、有代表性。為此，出於一心不能二用或者說首尾難以兼顧的考慮，建議學校可以安排兩個人分管課改課堂指導和質量檢測工作，在杜郎口中學可以看到每節課都有“課檢組”的領導在走課、觀課，自習課有“質檢組”的領導在組織學生抽測，每半天一總結、一公布，這是前去參觀的同志都看到過的景象。