2、深厚的校本教研推進策略。開展校本教研的最終目的是促進教師的專業發展，並通過教師的發展帶來學生的全面發展和學校辦學水平的提升，因此學校開展校本教研就是要為教師創造條件、提供載體、搭建平台，組織活動，開展多層次的個人反思、同伴互助、專業引領。我校的做法是：（一）以敘事研究為切入點，開展個人反思。首先我們規定教師每月寫兩篇教學敘事，講述自己的教學故事；接著我們要求教師在教學敘事的基礎上進行反思；現在抓四點反思已成為我校教學反思的基本特點：即抓妙點反思——點點新移錦上花，抓疑點反思——柳暗花明又一村，抓敗點反思——知來者之可追，抓常點反思——看似尋常最奇崛。（二）以教師對話為增長點，開展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實現對話；然後通過“課改沙龍”進行深度匯談；再就是通過“案例解讀”引領教師圍繞某個教學問題或者根據某個教學片斷歸納案例問題提出解決的意見與看法；最後通過“成果論壇”，編印“石中教研”，讓教師分享成功的經驗與失敗的教訓。（三）以教師需要為著眼點，實行專業引領。在開展校本教研的過程中，教師們深感教育理論的匱乏和研究技術的不足，於是學校給他們進行“缺什麼，補什麼！”“需要什麼，供什麼！”的選單式培訓。
3、規範的校本教研活動流程。XX年4月我們開展了“文言文課堂教學的誦讀研究”案例教研活動，它的成功開展為我們樹立了一個引路典型。九月，我們把研究成果向全校推廣，全校五個教研組，分別圍繞自己的研究主題，紮實開展了案例教研活動。主要流程如下：（一）通識培訓，組織研究；（二）發現問題，調查研究；（三）專題培訓，展開研究；（四）重新設計，深化研究；（五）梳理提煉，總結研究。
4、堅實的校本教研保障機制。為了促進校本教研的長效開展，激發教師參與校本教研活動的主動性和積極性，學校必須建立與之相配套的校本管理網路與措施，並對在校本教研各方面取得優異成果的教師實行獎勵，以此不斷推動校本教研工作再上新台階。在這方面，我校的做法如下：（一）建立了以校長為第一責任人、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨幹教師、校內各職能部門相關人員參加的、由教科室主任負責日常管理工作的校本教研領導小組。（二）抓好了教研組和課題組的建設，這是校本研修的主陣地。（三）建立了激勵機制。①實行科研教師津貼制度。②實行成果獎勵制度。③實行校本研究常檢制度。④實行評優、職評、晉級、考核獎勵加分制度。⑤實行實驗教師培訓和進修制度。
常規教學管理作為課程改革的核心工程，需要學校教學管理者的高品位決策和高標準要求，需要精細化的過程管理。對於基礎教育課程改革，我們不能期望“冰雪消融”後就會有“鮮花爛漫”，必須堅信不疑、堅定不移、扎紮實實地堅持下去，踏踏實實走準、走穩課程改革的每一步，以實際行動進行教育教學層面的探索與實踐，把我校的教育教學、課程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！