在縣黨委、政府和教體局的領導下，我校實施了精細化管理制度，緊緊圍繞教育教學這一重心，堅持“質量立校，管理興校”的辦學大思路，苦練教師素質，嚴抓課堂教學目標管理，藉助現代技術教育手段，不斷最佳化課堂結構，健全教科研體系，強化教學研究，規範師生教學行為，完善校園管理制度。近幾年，學校的辦學效益和教學質量不斷提高，得到了社會的認同。今天，市局評估團來到我校，我代表xx國中的全體師生向各位領導表示最誠摯的歡迎，並誠懇地希望你們多指出我們工作中的不足，以促今後工作再上台階，再創輝煌！現將我校的工作向各位領導做以匯報。
【概 況】
xx國中地處xx縣最北端的xxx三省交壤處，60年以前是一個村辦國小，60年以後國小帶帽，73年村聯辦國中，占地面積只有9畝，因面積小，有沒有拓展的空間，現已是合併後的xx學校的教學點。
現有在校學生400多人，教師37人。
【學校工作思路】
辦學理念：讓學生成人成才，讓家長滿意，讓社會肯定。即“辦成一所人民滿意的學校。”
辦學目標：推行精細化管理，全面落實黨的教育方針，全面提升教育質量。
教育理念：教育育人，環境育人，管理育人，服務於人。
教育目標：讓每個學生都能成人、成才、成功。
校 訓：
校 風：
教 風：
學 風：
【具 體 做 法】
1、成立組織，精細立法，做到事事有章可循
組織建設，是學校工作領導的核心，每學期開學，我們即宣布精細化管理領導小組，由校長王宗位同志任組長；然後組織校乾和骨幹教師完善教師量化管理考評條例、五項常規制度、考勤制度、教科研製度、全員班主任制度、控流保學制度等。如早操上教師隨隊的位置、體育班委的位置、學生的隊形佇列要求等都作出精細的要求，以便於領導檢查評比，有賦分的標準。
2、精細版塊，分層管理，提高管理效能（版塊管理）
學校猶如一隻小鳥，也是五臟俱全，我們採取了分塊切割，責任到人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負責”“誰的崗位誰負責” “誰的班級誰負責” “誰的課堂誰負責” “誰值班誰負責”的崗位責任制，校長把工作包乾到科室，並授權給中層幹部，放手讓他們管理好自己分管的工作，這樣既激發了主人翁意識和工作責任感，提高自我成就感，增強了工作的效率。
3、量化評估，精細考核，公平公正的評價每一個教師
多年來，我校對教師從德、能、勤、績等方面進行量化考評，採用學校、學生、社會三維立體考評模式，把考評的結果作為評優評先的依據。
4、實施省級課題，最佳化教學模式，提高教學質量
我校有省級教科研《自學輔導教學模式開發性研究》，自XX年開題以來，廣大教師凝神聚力，傾心奉獻，取得階段性成果，學生的自學能力得到鍛鍊，在XX年的中考中，我校成績名列農村國中前五名。
5、精細五項常規管理，凸顯教育管理成效
開學伊始，我們立即完善五項常規制度，並對備課計畫等提出明確要求，對教師在備教批輔考等項目組織教研組長和教師進行檢查評估，每月一小評，每學期一大評，每年一總評，納入教師的量化評估總分，（見精細化量化評估檔案）這樣公開、公平、公正的評比，使教師產生趕比超的競爭意識，提高了貝殼的質量。