大家知道養成教育雖然不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育中“質”的指標。多年來，燒鍋地國小隨時根據學校的實際，把握教師的理念，引導學生的行為，進一步落實養成教育工作，從而達到了培養學生良好道德素質，促進其終生髮展目的。我們的養成教育是從以下十個方面入手的：
一、落實“一個手冊”
為了能夠讓新課改理念下的養成教育得到落實，我們精心編寫了《學生行為規範指導手冊》的校本教材，在實施過程中，我們的領導首先思路清，再讓教師頭腦明，然後指導學生行，並以督導、考核、競賽等形式加以落實。我們先後圍繞《手冊》開展了“學守則，懂常規，踐行動”、“學手冊、踐行動、比規範”“從我做起，從身邊做起”的系列活動。在活動中逐層次，分等級，選類型，擇主題，讓孩子們在落實《學生行為規範指導手冊》中修身心，提思想，健體魄。
二、強化“兩個積累”
在實施養成教育的工作中，我們強化了兩個積累。
即強化了學生的《學生成長記錄袋》和《學生素質報告書》的積累，我們以二者的內容為藍本，注重平時，強化結果，充分利用好“記錄袋”中的成長記錄冊、關鍵的表現性作業、綜合實踐活動、個性成長資料，同時我們創新和延伸了“記錄袋”的使用功能，在創新方面我們根據孩子們的需求，開發了“小秘密”欄目，孩子們把自己理想，自己的隱私，自己的小秘密寫成小資料，密封到信封中，當自己覺得自己的願望得以實現的時候，再打開信封看看，這樣孩子們就有了成就感。
三、實施“三個方案”
結合養成教育實際工作，我們制定了《養成教育實施方案》，《社會、家長、教師、學生養成教育綜合落實方案》，《養成教育整改方案》，通過這三個方案的制定實施，進一步規範了工作中的做法，發現了實施過程中的不足，調整了不同階段的各類問題。這三個方案的實施，為養成教育提供了有利的保障，規範了操作體系。
四、培養“四個能力”
在學習中，提倡學生講方法，重積累，自主合作探究，培養了學生的學習能力；在生活中，注重學生自己的事情自己做，事要獨立完成，知道自律，培養了學生的自理能力；在教學中，強化學生在學習中創新，在創新中拓展，在拓展中延伸，培養了學生的創新能力；在現實中，引導學生們從身邊實踐，從家庭實踐，從社會實踐，培養了學生的實踐能力。
五、統一“五個思想”
我們以新課程背景下的學校管理理念，統一了領導的思想；以寧城縣《中小幼德育操作體系研究》，統一了教師思想；以新課程下的素質教育要求，統一了學生思想；以每份工作都是為了孩子的需要，統一家長思想；以教育是提高全民族素質的要求，統一了社會各界人士的思想。當各方的思想統一後，我們重視的師德建設，加強感恩教育，及時召開家長聯誼會、師生座談會，以及家長、學生、社會綜合於一體的班級開放日活動，綜合提高了各方認識，為我們的工作鋪平了道路。
六、創建“六個氛圍”
我們根據學校實際，讓牆壁說話，讓樹木添光，讓涼亭有意，讓校田帶笑，讓櫥窗生情……創建了適應每個學生髮展的校園氛圍；結合班主任的實際能力，根據學生年齡特點，先後開展了班級民主管理、幹部輪流制、各類競賽、廢品垃圾歸類處理等活動，創建了良好的班級氛圍；結合關工委和家長學校工作，與家長積極協調，創建了“子敢說，長作榜，校指導”的家庭氛圍；結合學生的不同層次，以“陽光愛心行動”平台，用“知心姐姐”信箱為紐帶，創建了父母、朋友、知己般情感的師生氛圍；我們結合學生年齡特點和個性特徵，通過“我為大家，大家為我”的班風口號，創建了團結進取、共同進步的集體氛圍；結合民族學校這一特點，本著“著重發展民族教育，優先考慮民族教師，隨時關心民族學生”的原則，創建了蒙漢民族大團結的良好氛圍。