為更好地加強校本課程建設，我們加強了校本培訓。
1、改革原有的單一的教研形式。
教育研究始於課堂，解決於課堂。實施課程改革以後，教科室與教導處一起，結合學校課題《教師專業發展的研究和實踐》對教研的形式進行了改進，重新進行了新的整合，採取了合作研討小組的形式，學校按學科成立了四個合作研討小組——語文、數學、丁氏（丁有寬教材）和綜合學科。定每周五下午為“教師教學行為研討日”。通過老師們對教學活動中自己的問題、真實的問題、實際的問題進行提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發言提出來，參與討論的老師們從多種角度去分析、討論，尋求可行的改進方案。通過一個學年的實施，我校已逐漸營造出“研究狀態下工作，工作中進行研究”的氛圍，激發了教師對過去工作的冷思考，在反思經驗與教訓中提高了自身素質，升華了教師的境界。
2、重視對青年教師的培養和開發。
青年教師是學校可持續發展的生力軍，對教齡不滿5年的青年教師的培養更是學校工作的一項不容忽視的重大工作。為此，學校成立了由教導處一名老師全面負責的青年教師專業發展小組，由教齡在5年以內的青年教師組成，他們結合課題研究，建立青年教師專業成長個人素質檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年教師教育實踐行為診斷日”，採取聽講座、研討、交流等活潑生動的形式，使青年教師在較短的時間內適應教育工作，儘快地成材。
3、建立“雙導制”。
學校對新分配的師範生，根據教學的學科和教學的年級，進行了師徒結對。每一位新教師結兩個師傅，一個是教學上的師傅，一個是思想上的師傅。我們謂之“雙導制”。這樣使學校的年輕教師成長更快。
四、校本課程建設的階段性成果
學校以國家指令性的課為主導學科，以開設規範的具有特色的校本課程為兩翼的課程結構。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學，個個探索教育教學規律”的氛圍。目前體藝特色課題已取得明顯的成效。
1、課題成果。《國小美術電腦教育研究》獲市三等區二等、《國小民族器樂新探索》獲市二等區二等、《國小課堂中教育問題的研究》獲市二等獎；《國小低段英語活動化教學》獲市二等獎區一等獎；新申報的《國小民族器樂進課堂的研究》、《快樂德育新模式的探索---綠色童謠》等課題又在區教科室立項。
2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術類：《美術電腦》，英語類：《校園英語》已使用兩年多，《民樂校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經完成，並使用一年，取得了良好的教學效果。揚琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校教師主編並由寧波出版社正式出版的兩本書《創意學彩泥、快樂念童謠—動物樂園》、《創意學彩泥、快樂念童謠—生活天地》也已開始在假日活動教學中使用，《小學生游泳入門》、《校園行為規範童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢並使用。
3、學校特色已經形成。學校已實現“以美輔德、以美促學、以美健體”的目標。以期呈現 “人人會彈奏民族樂器，個個能創作電腦繪畫，生生來創編綠色童謠、班班皆爭創特色項目，年年都輸送游泳人才” 的新局面。學校被評為寧波市首批藝術項目特色學校。