全員培訓制度 篇1
一、培訓機制
組 長：劉欣、夏延剛
副組長：胡志輝、梁惠林
成 員：學校辦公室、教科室、教務處、教育處、各學科召集人
二、培訓目標
1.師德方面：熱愛人民教育事業，師德高尚，遵紀守法，以飽滿的熱情積極投身於教學改革實踐之中，推進我校素質教育的實施。
2.業務方面：提升骨幹教師的素質，促進教師的專業發展，充分發揮名優骨幹教師的帶頭、示範、輻射作用。加大對青年教師的培養力度，我校的總體思路是：“一、三、五”人才工程計畫：即一年合格（成為合格教師），三年勝任（成為學校與家長滿意的.教師），五年成才（成為校內學科業績優秀青年教師）。使教師的整體素質有明顯提高，開創我校素質教育的新局面。
三、培訓要求
1.培訓對象
凡取得教師資格證的全校在職教師。
2.培訓所修學分要求
我校教師培訓所修學分根據檔案實行分年度登記、五年一周期核定的管理制度。教師每年參加培訓所獲學分不得少於30學分，五年一周期累計學分不少於360學分，其中新任教師另須參加的適應性培訓不少於150學分。對在五年周期內累計學分達到規定要求的教師準予結業。
3.培訓形式
以校本研修為主，結合集中培訓，由培訓機構和我校共同完成本周期的培訓任務。其中包括新教師崗前培訓，崗位職務培訓，提高學歷培訓（含自學考試），各類專題培訓，骨幹教師培訓，學科帶頭人培訓，教學基本功訓練，國內外教學考察，教學研究活動等。
四、培訓過程管理（詳見《長郡梅溪湖教師培訓實施方案》）
1.制定和不斷完善全員培訓管理制度，並負責實施。
2.組織教師參加教育行政部門及各級師培機構組織的培訓工作，並將每項培訓項目落到實處。
3.組織教師認真參加各項職業技能等級的訓練、考核和達標工作。
4.搞好校本培訓組織、記錄和考勤工作。
5.做好教師培訓登記、送審工作
6.學年末對教師參加培訓情況進行考核，並作為教師學年考核的重要內容。
五、學分登記與審核
1.建立和完善學校繼續教育登記制度管理檔案：
（1）學分登記對象基本情況名冊（含每學年變更情況）。
（2）學時審核花名冊。
（3）教師培訓學時匯總一覽表。
（4）學年教師培訓情況統計表。
（5）校本培訓計畫、總結。
（6）各級繼續教育檔案。
2.建立教師個人檔案：
（1）長郡梅溪湖教師培訓學分檔案袋。
（2）長郡梅溪湖教師培訓學分導入表。
（3）各類登記依據材料：培訓結業證或學時證明單，發表或交流的文章印件，學術會議通知，考試成績單，自學筆記，讀書心得等。
3.學校安排專人負責教師培訓學風登記工作，要求負責人對教師培訓登記工作要本著真實、公正、公開、規範的原則，按時做好學分登記和送審。
4.由學校進行初審，然後交長沙教育學院審核。
5.完善調出、調入教師統編號碼及登記工作。
全員培訓制度 篇2
為了提高教師的教育教學能力和業務水平，更好地促進學校工作的順利開展和教師自身的發展，保障教師培訓能有所收穫，取得新成果，特制訂教師全員培訓學習保障制度。
一、參加培訓的對象：
培訓對象為全體在職教師。
1、參加培訓教師應按規定日程準時參加學習，不遲到、不早退、不無故缺席，在參加培訓期間，因病、因事不能參加實習的必須按規定履行請假手續並上交到教務處備查。
2、培訓前，按培訓要求帶上教材和筆記本，並做好相關準備；培訓時，認真專心，重要內容要作記錄，不做任何無關的事；培訓後，要向學校主管部門和全體教師匯報學習情況和心得體會或交流經驗感受。
3、參加培訓教師應尊重輔導教師的管理，遇到問題主動提出，並自覺遵守培訓管理制度。教師之間彼此尊重；互相學習，取長補短，共同進步。
4、教師在參加培訓期間必須保證達到培訓所要求的學習時數，同時應做到積極自學，認真鑽研，刻苦訓練。
5、健全骨幹教師示範導學及動態管理機制。定期組織骨幹教師送教下鄉等活動。通過他們，帶動全鎮教師隊伍整體素質的提高。
6、按照廣昌縣《中國小教師繼續教育工作評估辦法》，明確教師參加培訓的學分要求及參加各類培訓學分計算方法。
7、建立個人培訓檔案。檔案包括教師繼續教育學時學分登記手冊、教師在校外進行各種培訓的學分證明或學歷證明（本科以上）、教師在校內參加各種培訓、教師發表論文或各種獎勵的獲獎證書等，均由中國小學校的教務處出具證明及負責檔案管理。做到一人一表，一事一清。
全員培訓制度 篇3
一、培訓目標
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。
2、進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育、教學個性，力促每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。
3、掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水平。
5、在培訓中建立健全本校的校本培訓制度，使校本培訓工作科學化、規範化、系列化。
二、培訓內容
1、新的最前沿的涉及到學校、教師、學生髮展的教育思想、理念、理論等。
2、與教育教學密切相關的教育理論知識。
3、教育科研知識及能力培訓。
4、有利於促進學校課程改革、教師課堂教學改革的提高學校辦學質量和教師課堂教學質量的教育教學經驗。
5、選擇與教育教學密切相關的專業，以實現學歷跨越為目標的各種培訓、進修。
6、學科業務知識，專業知識及專業基本功。
7、師德師風建設。
8、現代教育理論與實踐。
9、教育教學實踐能力。
三、培訓形式
1、教育論壇。（教研沙龍、網上論壇、專題探討等）
2、專題講座。
3、自學、短期培訓、離職培訓。
4、實踐反思。（合格課實踐反思、示範課實踐反思、研究課實踐反思、專題課實踐反思等）
5、幫教網路培訓的學科帶頭人帶骨幹教師，骨幹教師帶成長型教師，老教師帶新教師等。
四、管理與考核
1、學校建立教師培訓發展績效認定小組，負責對教師的培訓發展情況（中期培訓監管和培訓發展結果認定）作評估考核。
2、每個教師每學年必須針對自己的實際情況制訂出自己的培訓發展計畫，該計畫報學校行政和教導處備案。
3、每個教師嚴格按照自己的培訓發展計畫選擇最適合的形式參加學習培訓，不斷提高自己的'師德修養和業務素養，提高自己的知識水平，完善調整自己的能力結構。
4、學校教師培訓發展績效認定小組將定期對教師的培訓發展狀況作調查，並協調學校行政，為教師的培訓發展提供各種支持。
5、學校教師培訓發展績效認定小組將按照一定周期對教師的培訓發展結果作出認定，認定結果將作為該教師評優、晉級、評職等的重要依據。